SKKN: Thống kê các lỗi chính tả của học sinh lớp 4/3 trường Tiểu học Hải Vân năm học 2009-2010: Nguyên nhân và các biện pháp khắc phục

Sáng kiến “Thống kê các lỗi chính tả của học sinh lớp 4/3 trường Tiểu học Hải Vân năm học 2009-2010: Nguyên nhân và các biện pháp khắc phục” góp phần hạn chế đến mức có thể số lượng các bài viết sai chính tả của học sinh, qua đó nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Việt cho các em. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Thống kê các lỗi chính tả của học sinh lớp 4/3 trường Tiểu học Hải Vân năm học 2009-2010: Nguyên nhân và các biện pháp khắc phục SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THỐNG KÊ CÁC LỖI CHÍNH TẢ CỦAHỌC SINH LỚP 4/3 TRƯỜNG TIỂU HỌCHẢI VÂN NĂM HỌC 2009-2010: NGUYÊNNHÂN VÀ CÁC BIỆN PHÁP KHẮC PHỤCA-PHẦN MỞ ĐẦU. 1/ Lí do chọn đề tài : Nước Việt Nam chúng ta gồm có 54 dân tộc anh em cùng sinhsống, tuy mỗi dân tộc đều có ngôn ngữ riêng song tiếng Việt là ngônngữ thống nhất chung trên toàn lãnh thổ.Và hẳn chúng ta cũng biết “Nhân cách của con người chỉ có thể được hình thành thông qua hoạtđộng giao tiếp.”Khi tiến hành quá trình giao tiếp ,con người đã sử dụngđồng thời cả 2 ngôn ngữ nói và viết.Trong đó ,yêu cầu đầu tiên , đặt biệtquan trọng của ngôn ngữ viết là phải viết đúng chính tả.Việc giao tiếpbằng ngôn ngữ viết giữa các địa phương cũng như giữa các thế hệ sẽkhông bị cản trở một khi chính tả được thống nhất. Phân môn Chính tả ở bậc Tiểu học nói chung và ở chương trìnhlớp Bốn nói riêng có nhiệm vụ chủ yếu là rèn luyện cho học sinh nắmđược các quy tắc và thói quen viết đúng với chuẩn chính tả tiếng Việt.Hơn nữa, học tốt phân môn Chính tả sẽ giúp các em có một nền móngvững chắc để tiếp thu các môn học khác và học tiếp các bậc học saunày.Mặt khác ,viết đúng chính tả còn chứng tỏ các em là người có trìnhđộ văn hoá về mặt ngôn ngữ, ngoài ra việc này còn giúp các em có điềukiện sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu quả trong việc viết văn bản. Năm học 2009-2010 này tôi lại tiếp tục được BGH nhà trườngphân công giảng dạy lớp Bốn - khối lớp mà tôi được dạy nhiều nhất kểtừ lúc bước chân vào Ngành.Ỏ lớp 4/3 của tôi hiện nay, tình trạng họcsinh viết sai chính tả là khá phổ biến, thế nhưng khi tôi đem vấn đề nàytrao đổi với hai chị đồng nghiệp ở hai lớp 4/1 và 4/2 tôi cũng nhận đượcnhững lời than thở của các chị vì tình trạng học sinh viết sai chính tả ởlớp của các chị cùng chẳng ít hơn lớp tôi là mấy.Rõ ràng ai cũng biếtviệc học sinh viết sai chính tả là một vấn đề chẳng còn mang tính thời sựnhưng lại là vấn đề đang diễn ra hàng ngày bởi qua thực tế dạy học củamình tôi thấy không phải chỉ có những em học yếu mới viết sai chính tảmà ngay cả những học sinh khá giỏi cũng hay mắc lỗi khi viết chính tả.Vì thế, qua nhiều đêm suy nghĩ tôi quyết định chọn đề tài : “ Thống kêcác lỗi chính tả của học sinh lớp 4/3 trường Tiểu học hải Vân nămhọc 2009-2010. Nguyên nhân và các biện pháp khắc phục.” với hivọng sáng kiến nhỏ này của tôi sẽ góp phần hạn chế đến mức có thể sốlượng các bài viết sai chính tả của học sinh , qua đó nâng cao chất lượnghọc tập môn tiếng Việt cho các em. 2/ Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu : 2.1/Mục đích nghiên cứu : Tìm hiểu các loại lỗi chính tả thường gặp ở học sinh lớp 4/3 trườngTiểu học Hải Vân năm học 2009-2010, phân loại và xác định nguyênnhân mắc lỗi từ đó bước đầu đề xuất một số biện pháp khắc phục cácloại lỗi đó. 2.2/Nhiệm vụ nghiên cứu: - Thu thập các bài : Chính tả. Luyện từ và câu và Tập làm văn củahọc sinh lớp 4/3 trường Tiểu học Hải Vân năm học 2009-2010. - Phát hiện , thống kê và phân loại các lỗi chính tả trên các bài đã thu thậpđược. - Xác định nguyên nhân mắc từng loại lỗi và đua ra các biện phápkhắc phục với từng loại .3/ Đối tượng nghiên cứu :Các lỗi chính tả trong các bài Chính tả ,Luyện từ và câu và Tập làm văncủa học sinh lớp 4/3 trường Tiểu học Hải Vân năm học 2009-2010.4/ Phạm vi nghiên cứu:Khảo sát , nghiên cứu các bài Chính tả, Luyện từ và câu và Tập làm văncủa học sinh lớp 4/3 trường Tiểu học Hải Vân năm học 2009-2010.5/ Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp thống kê: dùng để thống kê các loại lỗi chính tả của học sinh. - Phương pháp phân loại : dùng để phân loại các lỗi chính tả mà học sinh thường mắc. - Phương pháp phân tích : dùng để phân tích , tìm hiểu những nguyên nhân dẫn đến việc viết sai chính tả của học sinh và đưa ra các biện pháp khắc phục từng loại lỗi. - Phương pháp tổng hợp : dùng để tổng hợp tất cả những vấn đề bản thân đã suy nghĩ để viết thành một đề tài.6/ Giả thiết khoa học : Việc thống kê các lỗi chính tả của học sinh lớp 4/3 sẽ giúp tôi và cácbạn đồng nghiệp bước đầu nắm được tình trạng viết sai chính tả của họcsinh ở lớp của mình từ đó có thể xây dựng một số bài tập hỗ trợ để giúpcác em khắc phục các loại lỗi thường gặp. Đề tài cũng góp thêm mộtphần tài liệu tham khảo cho giáo viên ngành Giáo dục Tiểu học nhằmnâng cao chất lượng day học môn Chính tả.B. PHẦN NỘI DUNGChương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN. 1/ Cơ sở ngôn ngữ học đại cương : Các nhà khoa học giáo dục đã xây dựng và biên soạn chương trìnhTiếng Việt cho từng cấp học dựa trên những đóng góp về mặt lí luận củacác lĩnh vực ngôn ngữ khác như Ngữ nghĩa học, Ngữ pháp học hayPhong cách học. Và dĩ nhiên , phân môn chính tả cũng chịu những sựảnh hưởng đó. Ví dụ : Ngữ pháp văn bản không những giúp học sinh xácđịnh được rõ nghĩa của từ trong từng văn bản mà còn ...