SKKN: Tích hợp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi

Sáng kiến “Tích hợp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi” nhằm mục đích giúp trẻ có thái độ, hành vi đúng đắn, tích cực đối với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được điều nên làm và không nên làm để thích ứng với cuộc sống hiện tại và trong tương lai. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Tích hợp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP RÈN LUYỆN KỸNĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 TUỔI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ………………………………………. 1. Tên sáng kiến: Tích hợp rèn luyện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mẫu giáo. 3. Mô tả bản chất của sáng kiến: 3.1: Tình trạng giải pháp đã biết: Ngành Giáo dục nói chung, Giáo dụcMầm non nói riêng đang đặt ra nhiều thách thức, tình trạng trẻ em vô tư, thờ ơ,lạnh cảm, chưa có cách xử lý phù hợp với những tình huống diễn ra hằng ngàynhư: thưa – gởi, cảm ơn – xin lỗi, thăm hỏi, giúp đỡ,…hay những hành vi gâyhại với môi trường: hái hoa, bẻ cành, dẫm lên thảm cỏ, không thích chăm sóccây cối xung quanh,…hoặc việc làm gây hại đến chính bản thân trẻ: xem ti vikhoảng cách gần, ngủ không đúng giờ,…là nỗi trăn trở của người giáo viêntrong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Theo thống kê của nhà nghiên cứu thì tình trạng trẻ em mắc bệnh “trầm cảm”ngày càng gia tăng, việc dạy cho trẻ có những hành vi, thái độ đúng đắn, phùhợp với sự phát triển của xã hội là một nhu cầu cấp bách, hay nói đúng hơn làviệc rèn luyện, giáo dục cho trẻ có được “kỹ năng sống”. * Ưu điểm: Giúp trẻ hòa nhập nhanh vào cuộc sống, vào sự phát triển của xãhội. * Khó khăn: Do chưa có sự quan tâm đúng mức và lâu dài nên giáo dục kỹnăng sống cho trẻ còn gặp khó khăn do điều kiện kinh tế, từ ngữ “kỹ năng sống”còn xa lạ với các bậc phụ huynh vùng nông thôn,… Để thực hiện đầy đủ hơn câu nói “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”, mộtthế giới văn minh, đầy ấp những con người biết chia sẻ, cảm thông, yêu thương,có thái độ, hành vi ứng xử đúng với tình huống đã, đang và có thể xảy ra trong 1thực tế. Ngay từ lứa tuổi mầm non, quan trọng là trẻ 5 tuổi chúng ta cần hìnhthành “kỹ năng sống” phù hợp. Chính vì lẽ đó mà tôi chọn nội dung “Tích hợprèn luyện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi” để nghiên cứu và tìm hiểu sâuhơn. 3.2: Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: 3.2.1: Mục đích của giải pháp: “Tích hợp rèn luyện giáo dục kỹ năngsống cho trẻ 5 tuổi” nhằm mục đích giúp trẻ có thái độ, hành vi đúng đắn, tíchcực đối với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, có kinh nghiệm trong cuộcsống, biết được điều nên làm và không nên làm để thích ứng với cuộc sống hiệntại và trong tương lai. Ví dụ: trẻ nói lời “cảm ơn” khi được cho bánh, hay thấycộng rác là trẻ tự nhặt bỏ vào thùng rác, hành động “cảm ơn”; “nhặt rác” đã trởthành “ý thức” của trẻ chứ không phải vì người khác sai bảo. 3.2.2: Nội dung giải pháp: Giáo dục kỹ năng sống là một quá trình liêntục từ độ tuổi nhà trẻ cho đến độ tuổi mẫu giáo. Tuy nhiên thì độ tuổi nhà trẻ kỹnăng sống hình thành chỉ là thông qua hình ảnh cụ thể, giao tiếp nhẹ nhàng, tìnhhuống đơn giản,…Khi đến tuổi mẫu giáo, đặc biệt là trẻ 5 tuổi thì hình thànhcho trẻ nhiều kỹ năng sống cần thiết như: kỹ năng tự phục vụ (ví dụ: chuẩn bịbàn ghế để ăn, đánh răng, rửa mặt, thay quần áo, cất - sắp xếp đồ dùng gọn gàng,ngăn nắp..); kỹ năng tự nhận thức và thể hiện bản thân (ví dụ: tôi là ai trong giađình, tôi là một thành viên trong lớp, tôi có đặc điểm gì, tôi thích gì, tôi có khảnăng gì, mạnh dạn, tự tin, chịu trách nhiệm với những điều xảy ra…); kỹ nănggiao tiếp và ứng xử văn minh (ví dụ: khi giao tiếp phải nhìn vào mắt người nóichuyện, biết chờ đến lượt trong các hoạt động, biết đặt câu hỏi và trả lời, ứng xửvăn minh: trẻ cần lễ phép dạ thưa với người lớn, khi ăn thì mời người lớn, ăn từtốn, giúp người lớn dọn dẹp, ho ngáp che miệng, không khạc nhổ bừa bãi, ngoàira cần thực hiện một số quy tắc xã hội: không tự ý nghịch phá đồ chơi ở nhà bạnkhi chưa cho phép, đi đúng phần đường khi tham gia giao thông, ở nơi côngcộng thì không chen lấn, nhường người già, em nhỏ, người tàn tật, không háihoa, bẻ cành cũng như không được trêu chọc con vật….); kỹ năng cảm nhận vàthể hiện cảm xúc (ví dụ: trẻ biết cảm xúc khi vui, buồn, giận dữ, lo lắng,…là 2như thế nào và thể hiện cảm xúc đó qua nét mặt, cử chỉ, lời nói,…phù hợp); kỹnăng hợp tác, chia sẻ (ví dụ: trẻ cùng chơi với nhau, chia đồ chơi với bạn, cùngvới bạn tạo nên sản phẩm, đỡ bạn bị ngã, chơi với em để mẹ làm việc nhà,…);kỹ năng an toàn, tự bảo vệ (ví dụ: ăn mặc phù hợp theo mùa, không sợ tiêmngừa, tránh xa ao, hồ, sông, suối, không leo trèo, không lại gần ổ điện, khôngngậm đồ chơi, không cho vật lạ vào mắt, mũi, miệng, không đi theo người lạ, xửlý các tình huống như đi lạc đường, gặp sấm sét trời mưa, bị bắt cóc,….). 3.2.2.1: Tính mới của giải pháp: Nếu trẻ 5 tuổi không được rèn luyện kỹnăng sống thì khi hòa nhập với cuộc sống, với môi trường xã hội trẻ sẽ thiếu tựtin, thiếu ý thức, thiếu sự điều chỉnh trong thái độ và hành vi, không giải quyếtđược các tình huống khác nhau mà trẻ gặp phải sau này. Những kỹ năng trênkhông phải thực hiện riêng lẻ trong chương trình, kế hoạch chăm sóc, giáo dụctrẻ mà được lồng ghép trong quá trình diễn ra hoạt động, làm sao để kỹ năngsống được rèn luyện hình thành và theo trẻ đến suốt cuộc đời, trẻ có được sự tựtin, mạnh dạn, có hành vi và thái độ đúng đắn. 3.2.2.2: Cách thức thực hiện của giải pháp: Dạy trẻ kỹ năng sống như thế nào là một vấn đề đặt ra cho tôi và tôi đãtích hợp rèn luyện giáo dục kỹ năng sống thông qua một số biện pháp sau: a) Hình thành thói quen tốt trong giờ đón trả trẻ: Giáo viên sử dụngphương pháp thực hành, trải nghiệm, hình thức nêu gương đánh giá để trẻ thấyvà thực hiện tốt hơn. Cụ thể ngay từ đầu năm tôi đã tập cho trẻ ý thức tự cất đồdùng gọn gàng, ngăn nắp lúc vào lớp cũng như lúc ra về. Và tôi phân công tổtrưởng sẽ kiểm tra xem bạn nào thực hiện chưa đạt, cuối ngày tôi sẽ đánh giá vànêu gương bạn thực hiện tốt, đồng th ...