SKKN Tiếng Anh: Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh

SKKN Tiếng Anh: Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh nhằm cung cấp cho học sinh một vốn kiến thức mới, biết được các phương pháp học, các thủ thuật, các kỹ năng trong học tập, để các em có một khối lượng kiến thức sử dụng trong mọi văn cảnh như nghe, nói, đọc, viết.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN Tiếng Anh: Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN EAKAR TRƯỜNG TIỂU HỌC NGÔ QUYỀN  ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Tuyền Môn :Tiếng Anh Ngày 15 tháng 11 năm 2012NguyÔn ThÞ Thanh Tuyền 1 Trêng tiÓu häcNgô Quyền Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh MỤC LỤC TrangPhần I: Đặt vấn đề3 I.Bối cảnh đề tài.3 II. Lý do chọn đề tài3 III.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu4 IV.Mục đích nghiên cứu4 V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu5Phần II: Nội dung6 I Cơ sở lý luận6 II. Thực trạng về vấn đề trước khi nghiên cứu6 III. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề6 IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm10Phần III. Kết luận12NguyÔn ThÞ Thanh Tuyền 2 Trêng tiÓu häcNgô Quyền Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh Bài học kinh nghiệm12 Một số ý kiến đề xuất13 Tài liệu tham khảo14 Lời cảm ơn15 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ I. Bối cảnh đề tài Đồ dùng trực quan là công cụ quan trọng trong mỗi tiết d ạy. Nh ấtlàđối với môn ngoại ngữ. Để truyền đạt tù mới, để hiểu về tập quán,phong tục của mỗi quốc gia thì những vật thật, nh ững mô hình, tranh v ẽ,hình que không thể thiếu cho sự truyền tải thông tin. Bước đầu làm quen với Tiếng Anh, học sinh Tiểu học ph ần l ớn d ựavào tranh vẽ, vật thật, băng đĩa để thu nhận thông tin. Song việc thu nhậnthông tin đạt hiệu quả đến đâu là do cách chèo lái củ mỗi người lái đò. II. Lý do chọn đề tài Ngành giảng dạy ngoại ngữ- ngôn ngữ thứ hai luôn có nhiều giaođộng và biến đổi theo nhịp tiến hóa chung của nền văn minh và văn hóa th ếNguyÔn ThÞ Thanh Tuyền 3 Trêng tiÓu häcNgô Quyền Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinhgiới. Việc dạy ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng ở trường Tiểuhọc đang được nhiều nhà giáo dục, nhiều dự án giáo d ục và đông đ ảo giáoviên giảng dạy môn ngoại ngữ quan tâm và đưa ra nhi ều ph ương pháp d ạy– học thích hợp. Nhũng điểm mạnh và yếu của từng phương pháp để thốngkê và giúp cho người dạy có thể so sánh, đối chiếu, điều chỉnh nh ằm rútkinh nghiệm, từ đó có những quyết định sáng suốt trong việc lựa chọn chomình những cách dạy phù hợp với nhu cầu và mục đích của người h ọctrong điều kiện và hoàn cảnh giảng dạy thực tế. Đối với học sinh Tiểu học hiện nay, Tiếng anh đã trở lên phổ biếnvà thầy cô giáo cũng đã cung cấp cho học sinh một vốn ki ến th ức m ới, bi ếtđược các phương pháp học, các thủ thuật, các kỹ năng trong học tập, đểcác em có một khối lượng kiến thức sử dụng trong mọi văn cảnh như nghe,nói, đọc, viết. Hơn nữa là được giao tiếp một cách chính xác h ơn.V ậy v ấnđề đặt ra là giáo viên phải liên tục đổi mới phương pháp dạy h ọc trong tìnhhình mới hiện nay. Trước nhận thức trên của bản thân,tôi m ạnh d ạn đ ưara một vài suy nghĩ về :Chuyên đề “Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huytính tích cực của học sinh” vậy vấn đề đặt ra ở đây với mỗi giáo viên làphải thực sự đổi mới phươngpháp của mình thì với đáp ứng được nhu cầu đào t ạo hi ện nay và ph ải nh ậnthức được giá trị và cách thực hành các loại hình bài dạy một cách có ý nghĩcách sử dụng đồ dùng trực quan và hiệu quả nhất. III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 1. Phạm vi nghiên cứu Bộ sách Lets learn English 1 – 2 – 3. 2. Đối tượng nghiên cứu Học sinh Trường Tiểu Học Ngô Quyền huyện Eakar * Thuận lợi Học sinh có ý thức học tập nhiều em yêu bộ môn anh văn, các em đ ọc,viết, nghe và nói tốt, có vốn từ và hiểu cấu trúc, nắm v ững và s ử d ụng th ời,NguyÔn ThÞ Thanh Tuyền 4 Trêng tiÓu häcNgô Quyền Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinhthì trong tiếng anh như em Nguyễn Thị Thủy, Phạm Lê Huyền Trang vàmột số em khác. Nhìn chung các em rất có ý thức học tập có động c ơ h ọc t ập đúngđắn.Được gia đình, giáo viên, nhà trường quan tâm tạo điều kiện, bản thâncác em tìm tòi nghiêm cứu tham khảo thêm tài liệu. * Khó khăn Một số em đ ...