SKKN: Tìm hiểu hứng thú học tập môn Ngữ Văn của học viên tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên Mường Khương

Sáng kiến “Tìm hiểu hứng thú học tập môn Ngữ văn của học viên tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên Mường Khương” nhằm tìm hiểu hứng thú học tập môn Ngữ Văn của học viên Trung tâm GDTX Mường Khương để thấy được thực trạng, nguyên nhân và các điều kiện ảnh hưởng tới việc học văn của học viên, từ đó đề xuất một số biện pháp tạo hứng thú học tập môn Văn để nâng cao chất lượng học tập môn Văn cho học viên Trung tâm. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Tìm hiểu hứng thú học tập môn Ngữ Văn của học viên tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên Mường Khương SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRUNG TÂM GDTX MƯỜNG KHƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMTÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN CỦA HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN MƯỜNG KHƯƠNG Môn: Ngữ văn Tên tác giả: Lê Thị Phương Linh Giáo viên môn: Ngữ văn Chức vụ: Giáo viên Năm học 2011-2012 A. PHẦN MỞ ĐẦUI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mác và Ăng-ghen đã khẳng định: Con người là tổng hoà các mối quan hệ xãhội và trong mối quan hệ ấy con người phải hoạt động và giao lưu với nhau để thúcđẩy xã hội phát triển. Để việc hoạt động và giao lưu đạt kết quả như mong muốn thìtự mỗi người phải nỗ lực hết mình và sự nỗ lực ấy sẽ không thể có nếu mỗi ngườikhông tự tạo cho mình sự hứng thú tham gia vào các hoạt động xã hội. Vì vậy cóthể khẳng định rằng hứng thú có ý nghĩa thúc đẩy và kích thích hoạt động của conngười, đảm bảo cho hoạt động có hiệu quả cao. Hứng thú học tập là một trong rấtnhiều loại hứng thú của chủ thể con người. Có hứng thú thì việc học tập của họcviên sẽ đạt kết quả cao hơn bình thường. Hứng thú không những có tác dụng giáodục học viên về mặt trí dục mà còn giúp cho học viên phát triển toàn diện về cácmặt khác. Hiện nay Ngữ văn là một trong những môn học chính trong nhà trường. Nóđược coi là một môn nghệ thuật mang tính khoa học. Đó là một loại hình nghệthuật phản ánh chân thực cuộc sống bằng hình tượng thông qua ngôn ngữ, gópphần bồi dưỡng lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc, hình thành kĩ năng giao tiếp,ứng xử làm phong phú tâm hồn và vẻ đẹp nhân cách cho người học. Xã hội ngày càng phát triển, khoa học kỹ thuật ngày càng hiện đại thì nhucầu về đời sống tinh thần ngày càng phong phú, đa dạng. Khi còn cuộc sống tinhthần, con người còn có nhu cầu thẩm mĩ, chú trọng đến tình cảm thì văn học lạicàng có sức sống bền vững. Nó được coi là thứ “vũ khí vô song” bởi “văn học lànhân học”; dạy văn là dạy cách làm người. Những năm qua, ngành giáo dục đã chỉ đạo việc thực hiện đổi mới phươngpháp dạy học ở tất cả các môn học trong đó có môn Ngữ văn. Tuy nhiên điều khiếncho những giáo viên dạy văn thấy trăn trở, băn khoăn đó là hiện nay học viênthường tìm đến với các môn học tự nhiên như một như cầu tất yếu để thuận lợi chocông việc sau này. Nhiều em cho rằng Ngữ văn là môn khoa học xã hội nên tínhứng dụng không cao, dẫn đến tình trạng chán học văn, thậm chí học mang tínhchiếu lệ, đối phó. Số học viên thích học văn đang ít dần đi. Bên cạnh đó, đa số phụhuynh học viên lại định hướng cho con em mình chọn lựa các môn tự nhiên. Bởitheo họ, như thế thì sẽ dễ dàng tìm được chỗ đứng trong tương lai. Vì vậy, việc đổi mới dạy học trong đó có đổi mới dạy học môn Ngữ Vănnhằm nâng cao năng lực học tập cho học viên để các em cảm nhận được cái hay,cái đẹp, biết yêu thương chia sẻ với cuộc đời từ trong mỗi trang sách là điều hết sứccần thiết. Đó chính là cơ sở nhằm tạo hứng thú trong học tập cho học viên, khơidậy niềm đam mê tìm về với văn học, tìm về với dòng chảy của truyền thống. Luận ngữ viết: “Biết mà học không bằng thích mà học, thích mà học khôngbằng say mà học”. Vậy cảm xúc say mê chính là động lực thúc đẩy, nuôi dưỡng sựcố gắng, nỗ lực học tập không ngừng của mỗi người. Vì thế với vai trò tổ chức, hướng dẫn và điều khiển quá trình học tập của họcviên, hơn ai hết giáo viên phải tìm mọi biện pháp để phát huy cao nhất tính tích cựcsáng tạo của người học, gây được cảm xúc hưng phấn, khơi dậy hứng thú học tập ởhọc viên. Hơn nữa, hiện nay đứng trước cơn lốc của cơ chế thị trường, nhiều giá trịnhân văn có nguy cơ bị xói mòn, mai một. Từ thực tế đó, đòi hỏi người giáo viênnói chung và người giáo viên dạy Ngữ văn nói riêng phải nhận thức được nhữngthử thách khốc liệt đang chờ đón phía trước. Bối cảnh đó cũng khiến cho conđường dẫn dắt học viên tiếp cận tác phẩm văn chương, tìm hiểu các giá trị truyềnthống càng trở nên nhọc nhằn hơn và đòi hỏi người giáo viên Ngữ văn phải có nghệthuật cao hơn, linh hoạt hơn về phương pháp mới có thể tạo được hứng thú cho họcviên trong những giờ học. Có thể nói, cốt lõi của việc tạo hứng thú cho học viên học tập các môn họcnói chung và môn Ngữ văn nói riêng là đổi mới phương pháp dạy học, dạy học theohướng “tích cực hóa”, lấy hoạt động học tập của học viên làm trung tâm, học trò làngười chủ động khám phá, lĩnh hội kiến thức, người thầy đóng vai trò là người tổchức, chỉ đạo. Vì vậy việc nghiên cứu nhằm khơi dậy hứng thú học tập của họcviên trong dạy học Ngữ văn là đòi hỏi cần thiết của lý luận và thực tiễn dạy học. Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, với mong muốn góp một phần nhỏ bévào việc hình thành cho học viên sự hứng thú, tìm tòi, tích cực học tập, khao khátkhám phá kiến thức nhằm đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao của xã hội đối vớilớp trí thức trẻ, những người chủ tương lai của đất nước, tôi quyết định chọn đề tài: “Tìm hiểu hứng thú học tập môn Ngữ văn của học viên tại Trung tâmGiáo dục thường xuyên Mường Khương”. Mặc dù có rất nhiều ý kiến bàn về vấn đề này, nhưng trong phạm vi đề tàinày chúng tôi đưa ra một số kinh nghiệm đã sử dụng trong thực tế giảng dạy màtheo tôi đã ít nhiều tạo được hứng thú cho học viên trong việc học tập môn NgữVăn. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích của tôi khi nghiên cứu vấn đề này là tìm hiểu hứng thú học tập môn Ngữ Văn của học viên Trung tâm GDTX Mường Khương để thấy được thực trạng, nguyên nhân và các điều kiện ảnh hưởng tới việc học văn của học viên, từ đó đề xuất một số biện pháp tạo hứng thú học tập môn Văn để nâng cao chất lượng học tập môn Văn cho học viên Trung tâm. Mặt khác tôi cũng mong thông qua đề tài này sẽ tạo ra được những ý tưởng tốt bồi dưỡng tâm hồn cho các học viên. Như giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh từng nói: “Học văn là làm cho tâm hồn mỗi con ngư ...