SKKN: Tìm hiểu kiến thức và nhu cầu của học sinh trong quá trình vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học Tiếng Việt ở trường THPT

Trong quá trình dạy học Tiếng Việt theo quan điểm lý thuyết kiến tạo, việc tìm hiểu kiến thức vốn có và nhu cầu của học sinh là một bước quan trọng, làm nên đặc thù của phương pháp và tạo điều kiện nâng cao hiệu quả dạy học. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “ Tìm hiểu kiến thức và nhu cầu của học sinh trong quá trình vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học Tiếng Việt ở trường THPT”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Tìm hiểu kiến thức và nhu cầu của học sinh trong quá trình vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học Tiếng Việt ở trường THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH Mã số: ................................ (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÌM HIỂU KIẾN THỨC VÀ NHU CẦU CỦA HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: TRƯƠNG THU HƯỜNG Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục 1 - Phương pháp dạy học bộ môn: Văn 1 (Ghi rõ tên bộ môn) - Lĩnh vực khác: ....................................................... 1 (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN 1 Mô hình 1 Phần mềm LƯỢC ảnh LỊCH KHOA vật khác SƠ 1 Phim LÝ 1 Hiện HỌCI. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: TRƯƠNG THU HƯỜNG 2. Ngày tháng năm sinh: 25/06/1982 Năm học: 2011 – 2012 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌCII. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: TRƯƠNG THU HƯỜNG 2. Ngày tháng năm sinh: 25/06/2982 3. Nam, nữ: Nữ 4. Địa chỉ: 50 - tổ 3 – kp 4 – p Long Bình – Biên Hoà - Đồng Nai 5. Điện thoại: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 6. Fax: E-mail: 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Đơn vị công tác: Trường THPT Chuyên Lương Thế VinhIII. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2011 - Chuyên ngành đào tạo: Lý luận và phương pháp dạy học Văn – Tiếng ViệtIV. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Số năm có kinh nghiệm: 8 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Giáo dục là một hệ thống lớn, có liên quan mật thiết đến việc hình thànhcon người, là nhân tố quyết định sự phát triển của xã hội loài người. Như vậy, đểđào tạo được những con người thật sự có đủ kiến thức; kỹ năng; có sức khỏe, đạođức và đặc biệt là có tính độc lập, tự chủ, năng động, sáng tạo, năng lực và thói quentự học suốt đời thì việc đổi mới phương pháp giáo dục là một yêu cầu tất yếu. Xuhướng chung trong việc đổi mới là chuyển trung tâm của quá trình dạy học (QTDH)từ hoạt động dạy của giáo viên (GV) sang hoạt động học của học sinh (HS), pháthuy tính tích cực, chủ động nhận thức của người học, biến quá trình dạy - học thànhquá trình tự học, tự đào tạo. 1.2. Lý thuyết kiến tạo (LTKT) là một trong những quan điểm dạy học hiệnđại, nhấn mạnh đến vai trò chủ động của người học trong quá trình học tập vàcách thức người học thu nhận kiến thức cho bản thân. Theo đó, người học đặtmình vào trong một môi trường tích cực, phát hiện ra vấn đề, giải quyết vấn đềtheo lối đồng hóa hay điều ứng những kiến thức và kinh nghiệm đã có cho thíchứng với những tình huống mới, từ đó xây dựng nên những hiểu biết cho bản thân.Quan điểm của LTKT rõ ràng cũng rất phù hợp với xu hướng, nội dung đổi mớiPPDH ở nước ta hiện nay. 1.3. Tiếng Việt (TV) trong nhà trường phổ thông vừa là đối tượng nghiên cứu,học tập của HS, vừa là công cụ, phương tiện để chiếm lĩnh các khoa học khác.Cùng với các môn học khác, môn TV chú trọng đào tạo HS thành những cá nhâncó năng lực sáng tạo để tham gia một cách tích cực vào sự phát triển của xã hội.Như vậy, mục tiêu dạy học TV trong nhà trường phổ thông hiện nay cũng là mụctiêu dạy học chung mà LTKT hướng đến. 1.4. Bản thân TV là một môn học rất giàu tiềm năng trong việc rèn luyện,phát triển tư duy, tính năng động, chủ động, tích cực cho HS vì đó là tiếng mẹ đẻcủa các em, là thứ tiếng các em đã được làm quen và và sử dụng từ khi bắt đầu tậpnói. Tuy nhiên, hiện nay, trong thực tế dạy học nói chung và dạy học TV nói riêngcòn nhiều bất cập. 1.5. Trong quá trình dạy học Tiếng Việt theo quan điểm LTKT, việc tìm hiểukiến thức vốn có và nhu cầu của HS là một bước quan trọng, làm nên đặc thù củaphương pháp và tạo điều kiện nâng cao hiệu quả dạy học. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận 1.1. Khái quát về LTKT và quan điểm kiến tạo trong dạy học 1.1.1 Khái niệm kiến tạo Theo lý luận dạy học, LTKT (Constructivism) là một quan điểm mới về dạyhọc, dựa trên những nghiên cứu tâm lý học của Jean Piaget và Vưgôtski cho rằngquá trình nhận thức của người học về thực chất là quá trình người học tự xây dựngnên những kiến thức cho bản thân thông qua các hoạt động đồng hóa và điều ứngcác kiến t ...