SKKN: Tổ chức thanh tra - kiểm tra chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học tại trường Võ Trường Toản

Nâng cao chất lượng để khẳng định uy tín của trường mình đó là động cơ tốt đẹp mà mọi trường đều hướng đến, nhất là trong hoàn cảnh đổi mới giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện học thật, thi thật, thành tích thật như các cuộc vận động do ngành phát động. Bởi vậy công tác thanh- kiểm tra của ngành giáo dục nói chung của tất cả các trường nói riêng càng trở nên cấp thiết. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Tổ chức thanh tra - kiểm tra chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học tại trường Võ Trường Toản”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Tổ chức thanh tra - kiểm tra chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học tại trường Võ Trường Toản SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THANH TRA -KIỂM TRA CHUYÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY & HỌC TẠI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1)Tính cấp thiết của đề tài. Trong nhà trường chất lượng giáo dục không chỉ phụ thuộc vàokhả năng quản lý, lãnh đạo của lãnh đạo nhà trường mà còn phụ thuộcrất nhiều vào việc dạy của giáo viên, việc học của học sinh. Năng lựcchuyên môn, nghiệp vụ của mỗi giáo viên là kết quả của sự nỗ lực,tìm tòi, học hỏi không ngừng từ sách vở, đồng nghiệp với tâm huyếtvà tình yêu nghề. Nó cũng là nguyên nhân cơ bản đem lại chất lượngcho hoạt động giáo dục. Trong thực tế có rất nhiều giáo viên đã tích luỹ được tri thức vàkinh nghiệm giảng dạy mà vẫn không ngừng phấn đấu và đạt hiệu quảcao trong giảng dạy nhưng cũng còn nhiều giáo viên do tuổi nghề quátrẻ hay do tinh thần trách nhiệm chưa cao mà hiệu quả giảng dạy cònkhiêm tốn. Họ rất cần những “chất xúc tác” để tự vượt lên chính mình.Một trong những “chất xúc tác” ấy là hoạt động thanh tra, kiểm tracủa Ban chuyên môn các nhà trường. Nâng cao chất lượng để khẳng định uy tín của trường mình đólà động cơ tốt đẹp mà mọi trường đều hướng đến, nhất là trong hoàncảnh đổi mới giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục, thựchiện học thật, thi thật, thành tích thật như các cuộc vận động do ngànhphát động. Bởi vậy công tác thanh- kiểm tra của ngành giáo dục nóichung của tất cả các trường nói riêng càng trở nên cấp thiết. 2) Tính mới của đề tài. Tầm quan trọng của công tác thanh - kiểm tra đã khiến đề tàinày được nghiên cứu nhiều và thường là trên những bình diện rộngthuộc cấp sở, cấp ngành. Bản thân tôi khi thực hiện nhiệm vụ của mộtngười quản lý về mặt chuyên môn nhận thấy cần tìm hiểu vấn đề nàycụ thể hơn trong phạm vi công tác của mình: Hiệu trưởng tổ chứcthanh tra - kiểm tra chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy vàhọc tại trường Võ Trường Toản II) THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢIPHÁP CỦA ĐỀ TÀI: 1) Thuận lợi: Về mặt chủ quan: Từng là một giáo viên đứng lớp trực tiếpgiảng dạy, nhiều lần được Ban chuyên môn nhà trường cũng như cộngtác viên thanh tra của Sở tiến hành thanh tra nên tôi nhận thức rõ vaitrò, tác dụng của hoạt động thanh tra đối với việc thúc đẩy, nâng caotrình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mỗi giáo viên. Đồng thời tôi cũngít nhiều thấy được những bất cập của việc tổ chức thanh tra nếu ngườiquản lý không có phương pháp linh hoạt, sáng tạo. Đây sẽ là cơ sở đểbản thân tôi rút kinh nghiệm khi thực hiện công tác này. Là một cộng tác viên thanh tra của Sở tôi được trang bị nhữngkiến thức cơ bản về công tác thanh - kiểm tra chuyên môn. Về mặt khách quan: Sự thành lập trường THPT Võ TrườngToản đã đặt tôi trước nhiệm vụ mới là thành viên của Ban lãnh đạonhà trường, trực tiếp thực hiện công tác thanh - kiểm tra chuyên môncủa giáo viên nhà trường. 2) Khó khăn: Về mặt chủ quan: Thời gian làm nhiệm vụ của một P. Hiệutrường còn quá ngắn vì thế kinh nghiệm quản lý nói chung, kinhnghiệm tổ chức thực hiện hoạt động thanh kiểm tra chuyên môn nóiriêng còn quá ít. Về mặt khách quan: Trường THPT Võ Trường Toản mới đượcthành lập được 5 năm, đội ngũ giáo viên vừa thiếu lại vừa trẻ (Trên80% giáo viên có tay nghề dưới 4 năm), kinh nghiêm chuyên môn ít.Một số bộ môn thiếu nhiều giáo viên như: Toán, Anh nên giáo viênphải đứng lớp nhiều (có người dạy 35 tiết/tuần) Vì thế công tác thanh- kiểm tra gặp rất nhiều khó khăn. 3) Thực trạng: Việc tổ chức thanh tra - kiểm tra chuyên môn của nhà trườngtrong những năm học trước bộc lộ nhiều hạn chế, hiệu qủa thấp. Cụthể là việc thanh - kiểm tra của các thanh tra kiêm nhiệm của Sở, củacác tổ trưởng chuyên môn chưa thường xuyên, đều đặn mà chỉ tậptrung vào một số thời gian nhất định của năm học; việc kiểm tra cònnặng về hình thức & chiếu lệ, đôi khi còn bị chi phối bởi tình cảm, sựnể nang, sự mất lòng. Giáo viên được kiểm tra thì chủ yếu là tìm cáchđối phó. Kết quả là việc thúc đẩy hoạt động chuyên môn của giáoviên chưa cao. Một số số liệu thống kê: - Số lượng các giáo viên được thanh tra, kiểm tra trong mộtnăm học khoảng 40- 45% - Số lượng các giờ được kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệmnghiêm túc, đúng thực chất: khoảng 30- 35%. - Số giáo viên có chuyển biến tích cực trong công tác sau khiđược kiểm tra: 20- 25%. - Cá biệt có một số giáo viên không hợp tác tốt trong khi đượcthanh tra, kiểm tra. Nguyên nhân của tình trạng trên là: lực lượng đảm nhận côngviệc thanh- kiểm tra chưa đủ về số lượng, chưa cao về chất lượng, độingũ thanh - kiểm tra còn rất trẻ thiếu kinh nghiệm, một sô còn dạy quánhiều; Ban chuyên môn chưa xây dựng được chuẩn chung cho việckiểm tra hoạt động chuyên môn; kế hoạch kiểm tra chưa phù hợp hoặcchưa bám sát tình ...