SKKN: Ứng dụng CNTT & TT kết hợp sách bài tập để đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử ở trường THPT

Ứng dụng CNTT & TT kết hợp sách bài tập để đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử ở trường THPT là một tất yếu trong xu thế chung toàn cầu đã làm thay đổi toàn bộ cách thức dạy học truyền thống. Khi đưa CNTT&TT vào dạy học Lịch sử, công tác đào tạo học sinh sẽ theo đa chiều, cả chiều rộng lẫn chiều sâu. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Ứng dụng CNTT & TT kết hợp sách bài tập để đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử ở trường THPT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CNTT&TT KẾT HỢP SÁCHBÀI TẬP ĐỂ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT MỤC LỤCĐẶT VẤN ĐỀ1. Lí do chọn đề tài...................................................................................... 102. Từ dư luận của báo chí về việc DHLS ở trường THPT ........................ 103. Từ việc Bộ GD – ĐT triển khai một số hoạt động về CNTT&TT ........ 194. Từ chỉ đạo của các Sở GD – ĐT triển khai ứng dụng CNTT&TT ....... 245. Tính cấp bách của đề tài nghiên cứu ..................................................... 306. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài ............................................... 327. Mức độ nghiên cứu đề tài ....................................................................... 358. Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu ............................................ 359. Cơ sở lí luận thực tiễn và PP nghiên cứu ............................................... 35 Cơ sở lí luận thực tiễn PP nghiên cứu10.Ý nghĩa thực tiễn của đề tài ................................................................... 3611. Kết cấu của đề tài ................................................................................... 37NỘI DUNGPhần I. Nêu thực trạng của vấn đề1. Thuận lợi khi thực hiện đề tài ................................................................. 381.1. Tình hình giảng dạy môn LS ở đơn vị1.2. Tình hình trường, lớp, HS1.3. Ưu điểm khi thực hiện đề tài2. Khó khăn khi thực hiện đề tài ................................................................. 40Phần II. Mô tả và giới thiệu các nội dung, biện pháp chính 1. Đối tượng học và việc thiết kế đa phương tiện DH .......................... 41 2. Khai thác, sử dụng internet góp phần tích cực hoá PPDH LS ở trường THPT ..................................................................................... 42 3. Thiết kế và sử dụng GAĐT nhằm nâng cao chất lượng DHLS ở trường THPT ..................................................................................... 46 Thực trạng việc thiết kế và sử dụng GAD8T trong môi trường DH đaphương tiện Nhận thức của GV đối với việc thiết kế và sử dụng GAĐT hiện nay Thực trạng trong việc thiết kế và sử dụng GAĐT của GV Công tác thiết kế và sử dụng GAĐT 4. Một số biện pháp ứng dụng CNTT&TT để thiết kế và sử dụng GAĐT ................................................................................................. 49 Nâng cao nhận thức và khuyến khích GV sử dụng GAĐT trong DHLS Bồi dưỡng trình độ tin học cơ bản, phát triển kĩ năng thiết kế và sử dụngGAĐT cho GV Xây dựng quy trình thiết kế và sử dụng GAĐT Tăng cường đầu tư CSVC và TBDH hiện đại, xây dựng phòng học đaphương tiện Sự chuẩn bị của Bộ GD – ĐT về ứng dụng CNTT trong sử dụng TBDH đểthay SGK lớp 12 5. Sử dụng SGK và SBT LS để đổi mới PPDH LS ở trường THPT.... 58 6. Vận dụng lí thuyết thông tin để tổ chức HS làm việc với SGK và SBT LS trong việc đổi mới PPDHLS ở THPT ................................. 63 Quan điểm lí thuyết thông tin về học tập Định hướng vận dụng lí thuyết thông tin để tổ chức HS làm việc với SGKvà SBT LS trong việc đổi mới PPDH LS ở THPT Kinh nghiệm sử dụng SBT trong DHLS ở trường THPT GV phải nhận thức được vai trò, chức năng của việc sử dụng SBT trongquá trình DH hiện đại BT được sử dụng trong tất cả các khâu của quá trình DHLS Một số lưu ý và kĩ thuật sử dụng SBT trong DHLS để đạt được hiệu quả cao Kết luận về tổ chức HS làm việc với SBT trong DHLS để đạt được hiệuquả cao 7. Đổi mới việc chỉ đạo hoạt động tự học ở nhà của HS kết hợp với SBT LS ............................................................................................... 70 Những căn cứ cơ bản chỉ đạo việc đổi mới tự học SBT LS ở nhà của HS Nội dung đổi mới tự học SBT LS ở nhà của HS Một số yêu cầu của việc đổi mới công tác chỉ đạo hoạt động tự học SBT LSở nhà của HS Đổi mới nội dung tự học kết hợp SBT LS ở nhà của HS Đổi mới PP tự học kết hợp SBT LS ở nhà của HS 8. Sử dụng sơ đồ trong GAĐT nhằm đổi mới và nâng cao hiệu quả DHLS ở THPT ................................................................................... 76 Vị trí, ý nghĩa của sơ đồ trong DHLS Một số biện pháp sử dụng sơ đồ trong DHLS ở THPT Sử dụng sơ đồ trong nghiên cứu kiến thức mới Sử dụng sơ đồ trong ôn tập, củng cố, hoàn thiện kiến thức mới Sử dụng sơ đồ trong kiểm tra, đánh giá Sử dụng sơ đồ trong DHLS có giá trị tích cực, góp phần nâng cao hiệu quảbài học và kích thích lòng say mê học tập của HS 9. Tạo biểu tượng các nhân vật LS để hình thành kiến thức LS cho HS THPT .................................................................................................. 82 Đối với ...