SKKN: Xây dựng ma trận đề kiểm tra trắc nghiệm môn Sinh học 12 ở trường THPT Kiệm Tân

Sáng kiến “Xây dựng ma trận đề kiểm tra trắc nghiệm môn Sinh học 12 ở trường THPT Kiệm Tân” giúp giáo viên thấy dễ dàng khi xây dựng đề kiểm tra trắc nghiệm môn Sinh khối 12 cũng như khối 10, 11 đồng thời góp phần cùng nhà trường đánh giá đúng năng lực thực sự của học sinh cũng như đánh giá được năng lực thực sự của giáo viên bộ môn. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Xây dựng ma trận đề kiểm tra trắc nghiệm môn Sinh học 12 ở trường THPT Kiệm Tân SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMXÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRATRẮC NGHIỆM MÔN SINH HỌC 12 Ở TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN PHẦN MỞ ĐẦULÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đứctri thức, sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc vàchủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách phẩm chất và năng lực công dân,đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. (Điều 2 Luật Giáo dục của nướcCHXHCN Việt Nam 2005). Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông phải là quá trình đổi mới từ mục tiêu,nội dung, phương pháp đến phương tiện giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục. Trongđó, đổi mới kiểm tra đánh giá là công cụ quan trọng góp phần cải thiện, nâng cao chấtlượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục. Hiện nay mặc dù đã được tập huấn về kĩ năng biên soạn đề kiểm tra nhưng mộtsố giáo viên còn lúng túng trong việc thực hiện các bước trong qui trình. Giáo viên mớichỉ đánh giá để biết được mức độ tiếp thu kiến thức và kỹ năng của người học. Theo cácnhà nghiên cứu giáo dục thì cái quan trọng nhất trong việc đào tạo ở THPT là dạy cáchhọc, do vậy khi chọn nội dung và hình thức đánh giá cần phải bảo đảm nguyên tắcKiểm tra đánh giá của giáo viên phải kích thích được sự tự kiểm tra đánh giá của ngườihọc và kiểm định được chính xác khách quan và mức độ cần đạt được của nội dung kiếnthức . Khi Sở giáo dục đào tạo mở lớp tập huấn vào tháng 3/2011 đa số chúng tôi đượctập huấn xây dựng quy trình ra đề kiểm tra đánh giá học sinh bằng hình thức tự luận.Hầu hết các giáo viên trong trường nói chung và giáo viên trong tổ Sinh nói riêng cònlúng túng và chưa thật sự bắt nhịp kịp với việc xây dựng qui trình ra đề kiểm tra đánhgiá học sinh bằng hình thức trắc nghiệm. Trường THPT Kiệm Tân không đứng ngoài thực trạng đó. Hơn ai hết, là giáoviên bộ môn sinh tôi nhận thức rõ việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá học sinh hiệnnay là cấp thiết. Vì vậy, tôi quyết định viết chuyên đề “Xây dựng ma trận đề kiểm tratrắc nghiệm môn sinh học 12 ở trường THPT Kiệm Tân” để một phần nào đó giúpcác thành viên trong tổ của tôi thấy dễ dàng khi xây dựng đề kiểm tra trắc nghiệm mônsinh khối 12 cũng như khối 10, 11 đồng thời góp phần cùng nhà trường đánh giá đúngnăng lực thực sự của học sinh cũng như đánh giá được năng lực thực sự của giáo viênbộ môn. PHẦN II. CƠ SỞ LÝ LUẬN Đánh giá chất lượng giáo dục gồm nhiều vấn đề, trong đó hai vấn đề cơ bản nhấtlà đánh giá chất lượng dạy của thầy cô và đánh giá chất lượng học của học sinh. Từ đósẽ tạo động lực nâng cao chất lượng dạy và học. Kiểm tra - đánh giá là quá trình thu thập và xử lý thông tin về trình độ, khả năngthực hiện mục tiêu học tập của học sinh. Qua đó Ban giám hiệu có thể đánh giá đượcnăng lực cũng như phương pháp giảng dạy của giáo viên bộ môn. Trong qúa trình hình thành và hoàn thiện nhân cách của mình, mỗi học sinh đượctrải qua quá trình giáo dục bao gồm các mặt giáo dục trí tuệ, đạo đức, thể chất, thẩm mĩ.Đánh giá chất lượng học tập của các môn học của học sinh thực chất là xem xét mức độnhận thức cũng như năng lực mà học sinh có được sau mỗi kì học, mỗi năm học. Trong quá trình dạy học, giáo viên phải đặt ra những kế hoạch để kiểm tra mức độđạt được yêu cầu so với mục tiêu đặt ra. Kiểm tra xem học sinh đạt được những yêu cầuvề các mặt ở mức độ nào, so với mục tiêu môn học đề ra hoàn thành được đến đâu. Hoạt động dạy và học luôn cần có những thông tin phản hồi để điều chỉnh kịpthời nhằm tạo ra hiệu quả ở mức cao nhất thể hiện ở chất lượng học tập của học sinh.Đồng thời Ban giám hiệu biết được năng lực của giáo viên bộ môn từ đó có kế hoạchbồi dưỡng thêm. Có 2 hình thức kiểm tra - đánh giá: - Kiểm tra - đánh giá thường xuyên: thông qua các giờ học trên lớp hoặc côngviệc mà giáo viên bộ môn giao học sinh chuẩn bị ở nhà. - Kiểm tra - đánh giá định kỳ: là hoạt động của giáo viên vào những thời điểm đãđược qui định trong đề cương môn học, gắn các mục tiêu cụ thể trong từng giai đoạnvới những phương pháp kiểm tra - đánh giá tương ứng nhằm đánh giá, định hướng việcđạt mục tiêu môn học ở giai đoạn tương ứng của học sinh. + Kết quả kiểm tra - đánh giá định kì được xem là kết quả học tập môn học củahọc sinh và là cơ sở để đánh giá chất khi kết thúc học kì. Đổi mới kiểm tra đánh giá bao gồm nhiều mặt nhưng khâu thiết kế đề kiểm tra đểđánh giá học sinh theo chúng tôi là khâu quan trọng nhất. Thiết kế đề phải xác địnhđược mục đích, yêu cầu của đề; xác định mục tiêu dạy học; thiết lập ma trận hai chiều;thiết kế đáp án, biểu điểm, đồng thời tổ chức rút kinh nghiệm ở tổ bộ môn sau mỗi đợtkiểm tra. Đề kiểm tra là phương tiện đánh giá kết quả học tập của HS sau khi học xong mộtchủ đề, một chương, một học kỳ hay toàn bộ chương trình của một lớp học, một cấphọc. Theo hướng dẫn của tài liệu tập huấn biên soạn câu hỏi và ra đề kiểm tra theokhung ma trận kiến thức, kỹ năng môn sinh học.* Để ra được một đề kiểm tra đạt yêu cầu cần đảm bảo được quy trình 5 bước sauđây: (Theo tài liệu hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra tập huấn tháng 3 năm 2011 của Sở)Bước 1: Xác định mục tiêu, phạm vi, mô tả yêu cầu cần đạt của nội dung kiểm tra theocác cấp độ (từ dễ đến khó).Bước 2: Xây dựng nội dung ma trận cho đề kiểm traBước 3: Biên soạn thư viện câu hỏi và ra đề kiểm tra theo khung ma trận kiến thức, kỹnăngBước 4: Xây dựng đáp án và biểu điểm cho đề kiểm traBước 5: Thẩm định và niêm phong đề kiểm tra, đáp án PHẦN III: CƠ SỞ THỰC TIỄNI. Thực trạng của tổ: - Khi tham gia học lớp tập huấn tôi được học về cách xây dựng ma trận đề, ra đềkiểm tra với hình thức tự luận, các thành viên trong tổ hầu hết thực hiện khá tốt cácbước trong qui trình. Nhưn ...