SSKN: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ học Lịch sử lớp 11

Sáng kiến nhằm tạo ra môi trường tương tác đa dạng hấp dẫn giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với nhau; đồng thời gây hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và say mê học tập bộ môn lịch sử. Giúp giáo viên dạy học đạt hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực chủ động tiếp thu lĩnh hội, khắc sâu kiến thức của bài học Lịch sử. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SSKN: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ học Lịch sử lớp 11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNGTRỰC QUAN TRONG GIỜ HỌC LỊCH SỬ LỚP 11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Họ và tên giáo viên: Nguyễn Thị Yên - Đơn vị công tác: Trường THCS & THPT Khánh An – U Minh – Cà Mau. Tên đề tài: PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG GIỜ HỌC LỊCH SỬ LỚP 11 I - PHẦN MỞ ĐẦU1/ Đặt vấn đề: Hiện nay, vấn đề cập nhật thông tin và đổi mới luôn đặt lên hàng đầu. Trướctình hình đó việc đổi mới dạy học nói chung và đổi mới dạy học Lịch sử nói riêng làmột quá trình thực hiện thường xuyên và kiên trì, trong đó có nhiều mối quan hệ chặtchẽ với nhau. Muốn đổi mới phương pháp, biện pháp dạy học người giáo viên phải tổchức một cách linh hoạt các hoạt động của học sinh từ cách ổn định lớp, kiểm tra bàicũ; đến cách học bài mới, củng cố, dặn dò. Những hoạt động này giúp học sinh lĩnhhội kiến thức một cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo và ngày càng say mê, yêuthích môn học. Vậy làm thế nào để phát huy sự say mê, yêu thích của học sinh trong dạy họclịch sử? Có rất nhiều biện pháp như: Hướng dẫn học sinh ghi nhớ sự kiện lịch sử, sửdụng sách giáo khoa và hệ thống câu hỏi, vở bài tập,...Nhưng việc sử dụng đồ dungtrực quan trong dạy học lịch sử cũng là một trong những biện pháp quan trọng. Bởinó giúp học sinh nắm vững hơn nữa những tri thức, sự kiện lịch sử, trong khi họcsinh không thể trực tiếp nhận thức các sự kiện lịch sử, vì lịch sử là cái đã qua khônglặp lại nguyên vẹn, không thể dựng lại hoàn toàn hay thí nghiệm như khoa học tựnhiên cho nên dạy học lịch sử trước hết là một quá trình truyền đạt thông tin, thunhận, xử lý thông tin giữa giáo viên và học sinh qua các phương tiện dạy học. Thôngtin về sự kiện lịch sử càng chính xác, chân thật, phong phú, sinh động nhưng vừa sứcthì sự tiếp thu và nhận thức về bộ môn lịch sử của học sinh càng sâu sắc từ lời nói,hình ảnh cũng như các loại đồ dùng trực quan (hiện vật, tranh ảnh, bản đồ, băng đĩa,máy chiếu…). Chính vì những vấn đề trên cho nên trong quá trình đổi mới phương phápgiảng dạy nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, bản thân tôi là một giáo viên dạy họclâu năm, có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Nay tôi xin mạnh dạn trìnhbày một số vấn đề “Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sửlớp 11”. Nhằm tạo ra môi trường tương tác đa dạng hấp dẫn giữa giáo viên và họcsinh, giữa học sinh với nhau; đồng thời gây hứng thú, phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo và say mê học tập bộ môn lịch sử. Với việc nghiên cứu đề tài này, tôimong muốn sẽ góp phần giúp giáo viên dạy học đạt hiệu quả tốt hơn, học sinh tíchcực chủ động tiếp thu lĩnh hội, khắc sâu kiến thức của bài học lịch sử. Đây chính là lído tôi thích chọn đề tài này.2/ Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực hiện tốt các đề tài nghiên cứu thì bản thân đã thực hiện các nhiệm vụsau: Nghiên cứu các tài liệu về “Phương pháp dạy học lịch sử”: Thao giảng, dự giờđồng nghiệp có trao đổi, rút kinh nghiệm qua từng tiết dạy. Nghiên cứu tài liệu, vẽ lược đồ, bản đồ, sưu tầm tranh ảnh, hiện vật, lập niênbiểu,... gây hứng thú cho tiết dạy học lịch sử. Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập lịch sử; Khai tháckênh hình, sách chuẩn kiến thức kĩ năng, sách kiểm tra thường xuyên và định kì, cáctư liệu lịch sử trên mạng Internet. Kiểm tra đánh giá kết quả học sinh để từ đó có điều chỉnh và bổ sung hợp lí.3/ Phạm vi nghiên cứu: Đề tài soay quanh việc nghiên cứu giảng dạy và học tập được kết hợp giữaphương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực, sáng tạo của họcsinh. Với phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử ở bậc THPT,các tư liệu lịch sử trên mạng ở phạm vi lớp 11. Đối tượng nghiên cứu mà tôi áp dụngcho đề tài này là: “Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử lớp11” ở Trường THCS & THPT Khánh An.4/ Tài liệu tham khảo: - Sách giáo khoa lịch sử 11 – Phan Ngọc Liên – Chủ biên – Nhà xuất bản giáodục Viết Nam – 2011. - Sách giáo viên lịch sử 11 – Phan Ngọc Liên – Chủ biên – Nhà xuất bản giáodục Việt Nam – 2010. - Thiết kế bài giảng lịch sử 11 - Nhà xuất bản Hà Nội – 2007. - Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức lịch sử 11 – Nguyễn Xuân Trường và NgôThị Hiền Thúy – chủ biên - Nhà xuất bản giáo dục Viết Nam – 2011. - Tài liệu hội nghị - Bộ giáo dục và đào tạo trung học phổ thông - Tài liệu hướng dẫn sử dụng kênh hình trong SGK lịch sử 11 – Nhà xuất bảnHà Nội – 2007. - Tài liệu lịch sử trên mạng và các tài liệu tham khảo khác… II – PHẦN NỘI DUNG Việc sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử có nhiều loại và mỗi loạicó một phương pháp sử dụng khác nhau, tùy theo tiết học mà giáo viên sử dụng chophù hợp. ...