Sử dụng hồ sơ học tập điện tử (E-portfolio) trong dạy và học kĩ năng nói tiếng Anh của học sinh trung học phổ thông

Kĩ năng nói là một kĩ năng quan trọng trong Tiếng Anh, tuy nhiên việc dạy và học kĩ năng này cho học sinh trung học phổ thông (THPT) ở Việt Nam vẫn còn nhiều hạn chế. Một trong những phương pháp có thể giúp cải thiện nhiều vấn đề là phương pháp sử dụng Hồ sơ học tập điện tử (E-Portfolio). Bài nghiên cứu được tiến hành nhằm mục đích đánh giá giá trị giáo dục của phương pháp này trong việc dạy và học kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng hồ sơ học tập điện tử (E-portfolio) trong dạy và học kĩ năng nói tiếng Anh của học sinh trung học phổ thông Năm học 2016 - 2017 SỬ DỤNG HỒ SƠ HỌC TẬP ĐIỆN TỬ (E-PORTFOLIO) TRONG DẠY VÀ HỌC KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Võ Nam Quốc Tuấn, Nguyễn Hồ Ngọc Quỳnh (Sinh viên năm 4, Khoa Tiếng Anh) GVHD: PGS TS Nguyễn Thanh Tùng TÓM TẮT Kĩ năng nói là một kĩ năng quan trọng trong Tiếng Anh, tuy nhiên việc dạy và học kĩnăng này cho học sinh trung học phổ thông (THPT) ở Việt Nam vẫn còn nhiều hạn chế.Một trong những phương pháp có thể giúp cải thiện nhiều vấn đề là phương pháp sử dụngHồ sơ học tập điện tử (E-Portfolio). Bài nghiên cứu được tiến hành nhằm mục đích đánhgiá giá trị giáo dục của phương pháp này trong việc dạy và học kĩ năng nói tiếng Anh chohọc sinh THPT. Từ khóa: phương pháp giảng dạy Tiếng Anh, kĩ năng nói tiếng Anh, hồ sơ học tậpđiện tử.1. Đặt vấn đề Trong xã hội toàn cầu hiện nay, việc sử dụng tiếng Anh tốt đóng vai trò vô cùngquan trọng đối với sự thành công của mỗi cá nhân và sự phát triển của cả dân tộc. Tuynhiên, theo đánh giá của Bộ Giáo dục và Đào tạo, chất lượng dạy và học ngoại ngữhiện nay ở nước ta còn thấp. Trên thực tế, dù học sinh tốt nghiệp THPT ở Việt Nam đãcó 7 năm học Tiếng Anh tại trường (từ lớp 6 tới lớp 12) nhưng khả năng sử dụng TiếngAnh để giao tiếp còn rất kém. Về kĩ năng nói, có thể thấy kĩ năng này ít được chú trọng trong giảng dạy tạitrường THPT. Có nhiều nguyên nhân phía sau thực trạng này, cụ thể như yêu cầu củacác kỳ thi không đánh giá kĩ năng nói, thời gian trên lớp hạn chế, số lượng học sinhtrong lớp đông khiến giáo viên không thể theo dõi toàn diện, và cách đánh giá tổng kếtchưa hiệu quả. Từ nghiên cứu, nhóm nghiên cứu nhận thấy việc sử dụng hồ sơ học tập điện tửtrong dạy và học kĩ năng nói tiếng Anh của học sinh THPT là một phương pháp vừamới mẻ và có tính ứng dụng cao. Phương pháp này thỏa mãn nhiều tiêu chí trong Đề ánDạy và học Ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 như ápdụng công nghệ thông tin vào dạy và học, đổi mới hình thức thi, kiểm tra, đánh giá chấtlượng giáo dục (chuyển từ hình thức đánh giá truyền thống là đánh giá tổng kết sangđánh giá quá trình) nhằm nâng cao năng lực ngôn ngữ của người học. Nghiên cứu nàyhướng đến mục tiêu chứng minh tính hiệu quả của việc sử dụng hồ sơ học tập điện tửtrong quá trình dạy và học kĩ năng nói tiếng Anh của học sinh THPT, và tìm hiểu thái247Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKHđộ của người học đối với việc sử dụng hồ sơ này. Từ mục tiêu trên trên, nhóm nghiêncứu đặt ra câu hỏi nghiên cứu chính như sau: Giá trị về mặt giáo dục của Hồ sơ học tập điện tử là gì? Câu hỏi nghiên cứu chính này bao gồm 2 nội dung là khả năng nói và thái độ củangười học. Vì vậy, nhóm nghiên cứu thấy cần thiết phải trả lời hai câu hỏi nghiên cứuphụ: (i) Việc sử dụng hồ sơ học tập điện tử trong việc dạy và học kĩ năng nói tiếng Anhcủa học sinh THPT có giúp người học cải thiện khả năng nói hay không? (ii) Thái độ của người học đối với việc sử dụng hồ sơ học tập điện tử trong việcdạy và học kĩ năng nói tiếng Anh là như thế nào?2. Cơ sở lý luận 2.1. Khái niệm hồ sơ học tập điện tử Hồ sơ học tập điện tử là hộp chứa kĩ thuật số có khả năng lưu trữ nội dung nghenhìn, bao gồm: văn bản, hình ảnh, phim ảnh, và âm thanh... được thiết kế nhằm mụcđích hỗ trợ quá trình dạy học và kiểm tra - đánh giá [1]. Challis (dẫn trong [3]) miêu tảđây là một bộ sưu tập thông tin có tính chọn lọc và có kết cấu rõ ràng, được thu thậpvới mục đích cụ thể, nhằm thể hiện hoặc chứng minh những thành quả và sự phát triểncủa các cá nhân. 2.2. Lợi ích của hồ sơ học tập điện tử Về việc nhận xét, học sinh có thể nhận được nhận xét của giáo viên một cáchnhanh chóng và thường xuyên thông qua việc cả giáo viên và học sinh cùng làm việctrên hồ sơ học tập điện tử trên một kênh truyền thông [2]. Điều này hỗ trợ tích cực chohình thức đánh giá quá trình đang được khuyến khích trong giáo dục hiện nay. Về việc phản ánh quá trình học tập, học sinh được động viên tự phản ánh quátrình học tập trong suốt thời gian thực hiện hồ sơ [2] và sử dụng những phản ánh này đểhợp nhất các kinh nghiệm học tập và hiểu được ý nghĩa của chúng một cách trọn vẹn[5]. Về mặt kĩ thuật, hồ sơ này dễ được duy trì, chỉnh sửa, truy cập và chia sẻ khiđược lưu trữ trên một trang web. Học sinh có thể làm việc trên hồ sơ của mình, và giáoviên có thể theo dõi các hồ sơ này thông qua nhiều kênh đa phương tiện khác nhau [2]. Hồ sơ học tập điện tử có thể bao gồm các tính năng bảo mật (Young, dẫn tro ...