Sử dụng phần mềm Dreamweave để thiết kế các bài thực hành vi sinh vật theo định hướng phát triển năng lực

Mục tiêu nhằm rèn luyện kỹ năng sử dụng thiết bị thí nghiệm, nghiên cứu khoa học môn Vi sinh và Công nghệ Vi sinh thông qua đó rèn luyện kỹ năng giao tiếp, tư duy phản biện khoa học, đặc biệt giúp người học gắn kết với các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống theo định hướng phát triển năng lực.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng phần mềm Dreamweave để thiết kế các bài thực hành vi sinh vật theo định hướng phát triển năng lực TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ SỬ DỤNG PHẦN MỀM DREAMWEAVE ĐỂ THIẾT KẾ CÁC BÀI THỰC HÀNH VI SINH VẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐINH THỊ KIM NHUNG Trường ĐHSP Hà Nội 2 Email: dtknhung@gmail.com Tóm tắt: Việc ứng dụng phần mềm Dreamweave để khai thác và xây dựng nội dung, thao tác các bài thực hành và hình ảnh các mẫu vật chuẩn dưới dạng file mềm là đĩa CD thực sự cần thiết, phục vụ cho nhu cầu của cả người dạy và người học, giảm thiểu thời gian lên lớp và tạo hứng thú học, giúp người học tự tìm tòi, khám phá kiến thức theo định hướng phát triển năng lực. Hình thành kiến thức, trang bị các kỹ năng thông qua thực hành đóng vai trò rất quan trọng. Kết quả chúng tôi đã sử dụng phần mềm Dreamweave để thiết kế đĩa CD dưới dạng website, gồm 10 bài thực hành. Mục tiêu nhằm rèn luyện kỹ năng sử dụng thiết bị thí nghiệm, nghiên cứu khoa học môn Vi sinh và Công nghệ Vi sinh thông qua đó rèn luyện kỹ năng giao tiếp, tư duy phản biện khoa học, đặc biệt giúp người học gắn kết với các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống theo định hướng phát triển năng lực. Từ khóa: Thực hành, vi sinh vật, dreamweave, phát triển, năng lực. 1. MỞ ĐẦU Những thay đổi cơ bản của Chương trình giáo dục phổ thông là: Chuyển từ dạy học tiếp cận nội dung sang dạy học phát triển năng lực học sinh. Thay đổi quy trình xây dựng chương trình, theo quy trình sơ đồ ngược. Hiện nay, chương trình thành 2 giai đoạn: giai đoạn giáo dục cơ bản và giai đoạn định hướng ngành nghề. Xây dựng chương trình mở: Một chương trình nhiều bộ sách giáo khoa. Chương trình được xây dựng theo hướng tích hợp sâu ở lớp dưới và phân hóa dần ở lớp trên. Chính vì vậy, việc đổi mới phương pháp dạy học: Chuyển từ dạy học thông báo sang phương pháp dạy học chủ yếu là tìm tòi khám phá (inquiry/explore). Đổi mới phương pháp đánh giá theo định hướng đánh giá năng lực học sinh. Trong giáo dục Sinh học cấp THPT theo hướng: Định hướng ngành nghề; phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, hướng tới ứng dụng thực tiễn; tiếp cận chương trình quốc tế, giáo dục STEM, cách mạng 4.0; dạy học tích hợp và phân hóa hướng đến khả năng của người học; dạy tự học, cá nhân hóa người học [5]. Trong phân phối chương trình môn Sinh học THPT có Sinh học VSV và virus là một chủ đề nội dung của chương trình lớp 10 và một chuyên đề Công nghệ VSV trong xử lý ô nhiễm môi trường. Vấn đề đặt ra các môn học, trong đó Thực hành Vi sinh vật cũng cần thay đổi, đáp ứng được yêu cầu đổi mới chương trình sách giáo khoa ở phổ thông. Dựa trên tinh thần đó chúng tôi tiến hành thiết kế đĩa CD thực hành Vi sinh vật nhằm mục tiêu đáp ứng yêu cầu giúp người học theo định hướng tìm tòi khám phá, theo định hướng phát triển năng lực. 2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu văn bản Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo về Đổi mới Giáo dục và phương pháp dạy học. Thu thập, nghiên cứu và phân tích các tài liệu liên quan đến dạy học theo định hướng phát triển năng lực, Thực hành bộ môn Vi sinh vật, các hình ảnh, video mẫu vật thực hành [3]. Trong các dạng dạy học theo định hướng phát triển năng lực, xét trên điều kiện cụ thể với phần thực hành Vi sinh vật gồm 10 bài thực hành soạn theo khung bao gồm: Mục tiêu, nội 28 BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ 1 dung và trong từng thí nghiệm có hướng dẫn chuẩn bị vật liệu thí nghiệm, kỹ thuật thực hiện, quan sát thí nghiệm, câu hỏi kiểm tra đánh giá. - Sử dụng phần mềm Dreamweave để khai thác và xây dựng nội dung, thao tác các bài thực hành và hình ảnh các mẫu vật chuẩn dưới dạng file mềm, ứng dụng thiết kế đĩa CD Thực hành Vi sinh vật. 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 3.1. Chương trình Dạy học theo định hướng phát triển năng lực Giáo dục định hướng phát triển năng lực (định hướng phát triển năng lực) nay còn gọi là dạy học định hướng kết quả đầu ra được bàn đến nhiều từ những năm 90 của thế kỷ 20 và ngày nay đã trở thành xu hướng giáo dục quốc tế. Giáo dục định hướng phát triển năng lực nhằm mục tiêu phát triển năng lực người học. Giáo dục định hướng năng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra của việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩm chất nhân cách, chú trọng năng lực vận dụng tri thức trong những tình huống thực tiễn nhằm chuẩn bị cho con người năng lực giải quyết các tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp. Chương trình này nhấn mạnh vai trò của người học với tư cách chủ thể của quá trình nhận thức. Khá ...