Sử dụng phiếu học tập trong dạy học truyền thuyết cho học sinh lớp 6

Mục đích của việc sử dụng phiếu học tập (PHT) là giúp học sinh (HS) chuẩn bị tốt tư liệu để tham gia hoạt động học tập, hình thành kiến thức mới và hệ thống, củng cố kiến thức vừa được truyền thụ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng phiếu học tập trong dạy học truyền thuyết cho học sinh lớp 6TAÏP CHÍ KHOA HOÏC ÑAÏI HOÏC SAØI GOØN Soá 22 (47) - Thaùng 11/2016 Sử dụng phiếu học tập trong dạy học truyền thuyết cho học sinh lớp 6 Use worksheets in teaching legends to sixth-grade students NCS. Nguyễn Thị Tuyết Nga - Trường THCS Hậu Giang, TP.HCM NCS. Nguyễn Phước Bảo Khôi - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Nguyen Thi Tuyet Nga, Ph.D. student. - Hau Giang High School, HCMC Nguyen Phuoc Bao Khoi, Ph.D. student. - Ho Chi Minh City University of EducationTóm tắtMục đích của việc sử dụng phiếu học tập (PHT) là giúp học sinh (HS) chuẩn bị tốt tư liệu để tham giahoạt động học tập, hình thành kiến thức mới và hệ thống, củng cố kiến thức vừa được truyền thụ. Dovậy, để dạy học truyền thuyết cho HS lớp 6 theo hướng tích cực hóa hoạt động và phát huy vai trò củaHS, chúng tôi đặt ra vấn đề sử dụng PHT như một trong những kĩ thuật dạy học hợp tác nhằm góp phầnđổi mới việc giảng dạy Ngữ văn.Từ truyền thuyết, phiếu học tập, dạy học đọc hiểu.AbstractIn current education reform, students are expected to take an active role in learning, which requiresteaching methodologies being modified accordingly. This paper recommends using worksheets as aneffective technique in teaching legends to sixth-grade students. The use of worksheets can help studentsimprove their initiatives, promote their activeness in learning, and therefore acquire and consolidatetheir knowledge more effectively.Keywords: legends, worksheet, reading comprehension teaching. 1. Vai trò của PHT trong dạy học phải đọc, tìm kiếm trong văn bản (VB)Ngữ văn sách giáo khoa (SGK) các nội dung, dữ 1.1. PHT (worksheet – tờ giấy để làm liệu cần thiết để thực hiện các thao tác vàviệc) là hình thức bài tập được giáo viên yêu cầu mà GV đặt ra. Mục đích của việc(GV) thiết kế trên giấy (sheet) và giao cho sử dụng PHT là giúp HS chuẩn bị tốt tưHS thực hiện (work) độc lập hoặc làm theo liệu để tham gia hoạt động học tập, hìnhnhóm trong thời gian ngắn của tiết học. Đó thành kiến thức mới và hệ thống, củng cốcó thể là một vài câu hỏi, bài tập cụ thể kiến thức vừa được truyền thụ. Dù phải đầunhằm dẫn dắt tới một kiến thức, tập dượt tư nhiều thời gian, công sức chuẩn bị,một kỹ năng, rèn luyện một thao tác tư duy nhưng PHT sẽ giúp GV tiết kiệm thời gianhoặc thăm dò ý kiến trước một vấn đề nào trên lớp; nắm bắt phản hồi nhanh chóng,đó. Để hoàn thành worksheet, HS buộc kiểm định có cơ sở và thực hiện đúng vai 107trò hướng dẫn, chỉ đạo, xây dựng môi giúp học sinh rèn kĩ năng đọc hiểu văn bảntrường học tập thân thiện, chủ động hoàn theo đúng đặc trưng thể loại. Hai văn bảnthành tiết học. truyền thuyết được học chính thức trong 1.2. Tuy cấu trúc đơn giản chỉ có hai chương trình Ngữ văn lớp 6 là Sơn Tinh,phần (không gian “lệnh” – nêu yêu cầu, Thuỷ Tinh và Thánh Gióng là nhữngvấn đề cần giải quyết và không gian “làm truyền thuyết về anh hùng dân tộc (3). Vớiviệc” theo “lệnh”) nhưng khả năng ứng hai tác phẩm này, bên cạnh việc tìm hiểudụng của PHT khá rộng rãi. Chúng ta có về nhân vật như một yêu cầu bắt buộc,thể dùng nó trong các bài tập đa dạng từ tìm chúng tôi xác định những sự kiện quanbố cục, nhận biết kết cấu tác phẩm; tìm từ trọng và chi tiết kì ảo là những yếu tố cầnngữ, câu, đoạn theo một chủ đề chủ điểm chú ý trong việc dạy học truyền thuyết chonhất định; tìm và nhận xét về các chi tiết HS lớp 6.nghệ thuật; nhận xét, đánh giá, nêu quan 2.2. Trong dạy học tích cực, phươngđiểm về tác giả, tác phẩm hoặc sắp xếp, hệ pháp thảo luận nhóm (hay còn gọi là dạythống hóa vấn đề. Yêu cầu trong không học hợp tác) là phương pháp có nhiều ưugian lệnh của PHT thực hiện dưới dạng câu điểm. Nó giúp HS phát huy tối đa tính chủhỏi được cũng phải tuân thủ những yêu cầu động và sáng tạo của bản thân trong việcđặt ra như với câu hỏi gợi mở - nêu vấn đề: thu nhận kiến thức, giúp các em được bộcmang tính hệ thống - làm thành một chuỗi lộ những khả năng của mình, có điều kiệnnhững liên hệ nối tiếp nhau để từng bước học hỏi lẫn nhau, tạo không khí tự do, thoảidẫn dắt HS khám phá tác phẩm; phải sát mái không bị áp đặt trong học tập. Đây làhợp với tác phẩm, khơi gợi được hứng thú phương pháp yêu cầu học sinh làm việc làcho HS; phải định hướng đ ...