Sửa lỗi phát âm N / L cho học sinh lớp 3

Hiện nay trong nhà trường Tiểu Học có rất nhiều học sinh mặc dù đã họcđến lớp năm nhưng vẫn còn đọc, viết ngọng phụ âm N/L. Vì vậy rèn kĩ năng phátâm chuẩn N/L là vô cùng quan trọng trong mỗi nhà trường. Rèn kĩ năng đọc đúng,chuẩn nhằm trang bị cho các em biết cách giao tiếp...Với ý nghĩa trên rèn kĩ năngđọc không những có quan hệ mật thiết với chất lượng các môn học khác mà còngóp phần rèn luyện một trong kĩ năng hàng đầu của việc học Tiếng việt....
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sửa lỗi phát âm N / L cho học sinh lớp 3I. Tóm tắt: Hiện nay trong nhà trường Tiểu Học có rất nhiều học sinh mặc dù đã h ọcđến lớp năm nhưng vẫn còn đọc, viết ngọng phụ âm N/L. Vì v ậy rèn kĩ năng phátâm chuẩn N/L là vô cùng quan trọng trong mỗi nhà trường. Rèn kĩ năng đ ọc đúng,chuẩn nhằm trang bị cho các em biết cách giao tiếp...Với ý nghĩa trên rèn kĩ năngđọc không những có quan hệ mật thiết với chất lượng các môn học khác mà còngóp phần rèn luyện một trong kĩ năng hàng đầu của việc học Tiếng việt. Với thực tế GV, HS và nhân dân địa ph ương còn nhiều ng ười nghe, nói,đọc, viết chưa chính xác với ngữ âm, trước hết là nói, đọc ch ưa chuẩn hai ph ụ âmđầu Tiếng Việt N và L chẳng hạn. - Hôm lay nớp mình vắng lăm em. - Mẹ em nàm lông nghiệp. - Núa lếp lăm nay bị sâu cắn nhiều lắm. Chính vì vấn đề quan trọng đó mà năm học 2010-2011 này tôi đã nghiêncứu, tìm hiểu và mạnh dạn viết kinh nghiệm về: sửa lỗi phát âm N/L cho họcsinh lớp 3.Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng việt trongtrường tiểu học nói chung, lớp 3 nói riêng.II. Giới thiệu Nội dung của kinh nghiệm này được xoay quanh trong những vấn đề nghiêncứu một số biện pháp sửa lỗi phát âm N/L cho học sinh lớp 3. Để hoàn thành được,tôi đọc các tài liệu liên quan đến kinh nghi ệm nh ư:Phương pháp dạy tập đọc, dự chuyên đề về tập đọc do các cấp t ổ ch ức. Ngoài racòn nghiên cứu từ điển tiếng việt, từ điển chính tả. Bên cạnh vi ệc t ự nghiên c ứutôi còn dự giờ trao đổi với đồng nghiệp, với hiệu phó chuyên môn v ề nội dung vàphương pháp dạy tập đọc nói chung, rèn đọc đúng nói riêng. Nghiên cứu kĩ sáchTiếng Việt lớp 3. Thực nghiệm về việc rèn kĩ năng đọc cho học sinh. Trong quá trình nghiên cứu đã sử dụng các phương pháp: Dự giờ thăm lớp,thống kê phân loại cách đọc của học sinh. Dạy thực nghi ệm đ ể đối ch ứng t ại l ớpmình phụ trách. Nhằm làm rõ tính hiệu quả của phương pháp đề xuất bằng phépđo kết quả đạt được 1III. Phương pháp1. Khách thể nghiên cứu: Qua nhiều năm giảng dạy cũng như giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày tôithấy các em phát âm chưa chuẩn hai phụ âm N/L là do ba nguyên nhân cơ bảnsau :- Do ảnh hưởng của môi trường giao tiếp: Ngay từ nhỏ trẻ mới học nói, trẻ cầnphải nhớ được, phải nói như thế nào. Việc ghi nhớ này diễn ra một cách tự pháttrong quá trình bắt chước lời nói của ông bà, cha mẹ, anh chị trong gia đình... Ngônngữ của trẻ được hình thành từ đó, trẻ sử dụng ngôn ngữ một cách vô th ức theochuẩn lời nói mà trẻ cảm nhận và ghi nh ớ được. Trong khi h ầu h ết nh ững ng ườimà trẻ tiếp xúc và ghi nhớ lại là những người phát âm ch ưa chu ẩn N/L... Khi đ ếntrường, môi trường giao tiếp của trẻ có thay đổi hơn th ế trẻ còn đ ược trang b ịkiến thức và phương thức phát âm một cách bài bản, có hệ th ống. Song nh ững gìtrẻ nghe thấy đôi lúc chưa thật đúng với nh ững gì trẻ h ọc đ ược do nhi ều th ầy cô,bạn bè xung quanh trẻ còn phát âm ngọng N/L.- Do ý thức rèn luyện: Nếu như giao tiếp trong môi trường có nói ng ọng N/L, khiphát âm N/L chưa chuẩn cũng không bị chê cười nên đại bộ phận người dân địaphương đều chư có ý thức quyết tâm trong việc rèn sửa cách đọc, nói, vi ết ng ọngN/L. Trong khi đó việc giúp đỡ, góp ý người thân lại bị coi là thi ếu t ế nh ị, chê bai,thiếu lịch sự. Chưa tạo sự đồng thuận trong xã h ội v ề v ấn đ ề s ửa ng ọng. Vì v ậycần phải xây dựng môi trường giao tiếp chuẩn mực cả gia đình, nhà trường, xãhội.- Do cấu tạo bộ máy phát âm: Nguyên nhân này mang tính cá nhân, ch ỉ có r ất ítngười có cấu tạo bộ máy phát âm ( lưỡi, môi, răng) không bình thường dẫn t ớiphát âm N/L chưa chuẩn.2. Thiết kế Trong quá trình thử nghiệm tôi chọn mẫu thiết kế 1 đa cơ sở AB đ ể nghiêncứu. Ngay từ đầu năm học 2010-2011 khi nhận lớp, dưới sự chỉ đạo của ban giámhiệu nhà trường tôi tìm hiểu nguyên nhân trên và khảo sát ch ất lượng l ớp. Quakiểm tra đọc và viết kết quả đạt được như sau: 2 Đọc viết đúng Sai từ1-2 lỗi Sai từ3-5 lỗi Sai trên 5 lỗiLớp Sĩ số SL % SL % SL % SL %3B 26 4 16 6 23 10 38 6 23 Từ việc tìm hiểu nguyên nhân trên, chúng ta nh ận th ấy c ần ph ải s ửa l ỗi phátâm chuẩn N/L cho học sinh là việc làm đúng đắn chỉ cần chúng ta có s ự quy ếttâm, đồng thuận để tạo ra môi trường giao tiếp tốt, chuẩn mực. Trong quá trình tìm hiểu nguyên nhân ta thấy lỗi phát âm chia thành banhóm sau:- Phát âm lẫn lộn giữa N/L ( lúc phát âm N thành L và ngược lại)- Có một cách phát âm duy nhất có thể là L hoặc có thể là N.- Do câu, từ dài kể cả người có ý thức phát âm đúng v ẫn bị l ẫn N/L âm đ ầu ti ếngsau đó.3. Quy trình nghiên cứu*. Một số biện pháp sửa lỗi phát âm3.1 Trước tiên cần nắm lại phương thức phát âm và vị trí phát âm của cá ...