Tác động của lớp có sĩ số đông đối với việc dạy tiếng Anh ở trường Đại học Điện lực

Trên thực tế, khung thời lượng hạn hẹp trên lớp số lượng sinh viên (SV) quá đông và sự phân hóa mạnh về trình độ của người học đã gây trở ngại đến chất lượng học tập. Do vậy việc áp dụng các phương pháp sư phạm, chiến lược dạy học phù hợp như học tập tích cực sẽ là giải pháp tối ưu cho bài toán nan giải này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tác động của lớp có sĩ số đông đối với việc dạy tiếng Anh ở trường Đại học Điện lực Nghiên Tạp chí cứu Khoatrao họcđổi ● Research-Exchange - Trường Đại học Mở HàofNội opinion 67 (5/2020) 31-36 31 TÁC ĐỘNG CỦA LỚP CÓ SĨ SỐ ĐÔNG ĐỐI VỚI VIỆC DẠY TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC THE IMPACT OF CLASS SIZE ON TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE IN ELECTRIC POWER UNIVERSITY Nguyễn Việt Hà, Trần Thị Thu Hương* Ngày tòa soạn nhận được bài báo: 5/11/2019 Ngày nhận kết quả phản biện đánh giá: 5/5/2020 Ngày bài báo được duyệt đăng: 28/5/2020 Tóm tắt: Ở những quốc gia đang phát triển như Việt nam, những lớp học ngoại ngữ đông học sinh, nhất là ở các trường đại học đã trở thành một điều bình thường hơn là ngoại lệ đặc biệt. Dường như tất cả giáo viên (GV) dạy tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL) nói chung và GV EFL ĐHĐL nói riêng đều nhận thấy sĩ số lớp đông chính là một trong những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hiệu quả học tập kém. Trên thực tế, khung thời lượng hạn hẹp trên lớp số lượng sinh viên (SV) quá đông và sự phân hóa mạnh về trình độ của người học đã gây trở ngại đến chất lượng học tập. Do vậy việc áp dụng các phương pháp sư phạm, chiến lược dạy học phù hợp như học tập tích cực sẽ là giải pháp tối ưu cho bài toán nan giải này. Từ khóa: Lớp đông, dạy tiếng Anh như một ngoại ngữ, phương pháp sư phạm, chiến lược dạy học, Đại học Điện lực. Abstract: In the developing countries like Vietnam, overcrowded classes of foreign languages, especially at university level have become a norm rather than an exception. It seems that almost teachers of English as a Foreign Language (EFL) in generally and the ones in Electric Power University in particular, perceive large class size as a major hinder to the efficiency of students’ achievement. In reality, given time restrain in class, large class and great variety of students serve as impediment for learning outcomes of high quality. Therefore, the employment of proper pedagogical approaches, appropriate teaching strategies would be an optimum solution to the conundrum. Keywords: Overcrowded classes, teaching English as a Foreign Language, pedagogical approaches, teaching strategies, Electric Power University (EPU). * Trường Đại Học Điện Lực 32 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion 1. Cơ sở lý thuyết trên 20. Tác giả Sulistoyawati (2012) cho 1.1. Dạy học tiếng Anh ở bậc đại học rằng số lượng học viên lý tưởng trong một lớp ở các nước phát triển là từ 20 Về việc dạy tiếng Anh ở bậc đại đến 32. Rõ ràng là các lớp học đông đem học, quyển Chương trình đào tạo Mới có đến những thách thức lớn cho GV EFL, viết “SV cần hiểu đưuợc các chương trình làm ảnh hưởng tiêu cực tới chất lượng truyền hình thực tế như CNN và các bài dạy tiếng Anh cũng như kết quả học tập xã luận phê bình về các vấn đề chính trị của SV. từ báo và tạp chí chính thống của Anh và Mỹ”. Mục tiêu này cùng với nhu cầu thực 2. Thực trạng việc dạy tiếng Anh tế cấp bách của xã hội đòi hỏi việc dạy học cho lớp đông ở trường ĐHĐL không chỉ bó hẹp trong dạy dịch ngữ pháp, Khái quát về đặc điểm dạy học ở đọc hiểu mà còn dạy giao tiếp (CLT) trong trường ĐHĐL đó tập trung nhiều hơn vào thực hành 4 kĩ năng (nghe, nói, đọc, viết). Đây chính là Khoa Ngoại Ngữ Trường ĐHĐL có điểm còn yếu và thiếu ở nhiều trường ĐH 16 GV tiếng Anh, chủ yếu đào tạo kỹ sư, ở Việt nam do thời lượng học ít, sĩ số SV kỹ thuật viên hệ thống điện cho ngành quá đông, từ đó đặt dịch ngữ pháp và đọc điện và một số ngành kinh tế khác. Sinh hiểu làm trọng tâm dạy học mà không chú viên năm nhất phải học một năm tiếng trọng phần nghe nói. Anh tổng quát giáo trình “Life - Vietnam Edition A1-A1” có tích hợp 4 kĩ năng Nhiều quan điểm đều thống nhất nghe nói đọc viết gồm 11 bài. Các GV rằng, CLC là hình thức tích hợp dạy ngữ của khoa đã quen với việc dạy lớp đông pháp và dạy chức năng, trong đó ngữ pháp trong nhiều năm qua, đặc biệt ở những được vẫn dạy nhưng theo một cách thực tế năm trước với sĩ số lên tới mức 80-100 hơn, đặt các cá nhân vào trong ngữ cảnh SV nên việc dạy và luyện các bài tập ngữ giao tiếp cụ thể. Theo tác giả Littlewood (2001) thì một trong những đặc điểm tiêu pháp trở thành phương pháp chủ đạo do biểu nhất ở CLT là chú trọng một cách hệ hầu hết việc kiểm tra tại trường là theo thống tới cả yếu tố cấu trúc và chức năng hướng đánh giá kết quả học tập thay vì của ngôn ngữ. cải thiện hiệu quả dạy nên việc SV không giao tiếp nghe nói hay viết được cũng là 1. 2. Khái niệm về lớp có sĩ số đông điều khó tránh khỏi. (lớp lớn) Để tìm hiểu ý kiến và nhận định của Một lớp học khoảng 30 SV thường GV và SV của các lớp tiếng Anh có sĩ số được coi là có sĩ số bình thường, nếu ...