Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 2020 môn Ngữ văn - ThS. Võ Thị Thoa
Số trang: 67
Loại file: pdf
Dung lượng: 918.63 KB
Lượt xem: 10
Lượt tải: 0
Xem trước 7 trang đầu tiên của tài liệu này:
Thông tin tài liệu:
Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 2020 môn Ngữ văn gồm các nội dung chính như sau: Những vấn đề chung về dạy học phân môn Tập làm văn cho học sinh THCS theo định hướng phát triển năng lực người học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018; Dạy học môn Tập làm văn theo định hướng phát triển năng lực người học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 2020 môn Ngữ văn - ThS. Võ Thị Thoa SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TÀI LIỆU BỒI DƢỠNG THƢỜNG XUYÊN 2020 MÔN: NGỮ VĂN Chuyên đềSỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC,GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GDPT 2018 ThS. VÕ THỊ THOA Pleiku – Tháng 8/2020 MỤC LỤCMỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1CHƢƠNG 1NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HOC PHÂN MÔN TẬPLÀM VĂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƢỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC TRONG CHƢƠNG TRÌNHGIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 ........................................................................ 31.1. Cơ sở lý luận .................................................................................................. 31.2. Dạy học Tập làm văn trong chương trình giáo dục phổ thông mới ............... 8CHƢƠNG 2 DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINHTHCS THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 132.1. Giúp học sinh nhận diện và xác định các thể loại văn bản được dạy ởtrường THCS ....................................................................................................... 132.2. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề bài ............................................................ 152.3. Hướng dẫn học sinh (quan sát), tìm ý/ luận điểm ........................................ 232.4. Hướng dẫn học sinh lập dàn ý ...................................................................... 262.5. Hướng dẫn học sinh xây dựng đoạn, liên kết, tách đoạn ............................. 322.6. Hướng dẫn học sinh viết phần mở, thân, kết bài ......................................... 382.7. Hướng dẫn học sinh diễn đạt bằng văn nói .................................................. 51CHƢƠNG 3 BÀI SOẠN THAM KHẢO VỀ DAY HỌC TẬP LÀM VĂNTHCS THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC -THỰC HÀNH SOẠN GIẢNG ......................................................................... 53Bài soạn tham khảo về luyện tâp viết đoạn văn chứng minh ( Ngữ văn lớp 7) .. 53KẾT LUẬN ........................................................................................................ 64TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 65 MỞ ĐẦU Giáo dục phổ thông Việt Nam đang chuyển từ chương trình định hướngnội dung sang tiếp cận năng lực của người học. Để đạt được mục tiêu và yêucầu của dạy học theo định hướng năng lực, người dạy phải thực hiện thànhcông việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng về thụ kiến thức sang dạy họccách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng lực vàphẩm chất cho người học. Yêu cầu dạy học này đòi hỏi được thực hiện ở tấtcả các môn học, trong đó có dạy học phát triển năng lực viết và nói. Môn Ngữ văn nói chung, Tập làm văn ở Trung học cơ sở nói riêng,được coi trọng do sự ứng dụng trong học tập và cuộc sống. Tạo lập văn bảnnhằm mục đích giao tiếp và học tập luôn được quan tâm trong nhà trường.Tập làm văn là phân môn tổng hợp, thực hành những tri thức văn học, tiếngViệt, giúp học sinh có năng lực tạo lập các thể loại văn bản trong quá trìnhhọc tập. Do đó, việc dạy học Tập làm văn khá quan trọng. Việc dạy học Tập làm văn cho học sinh trung học cơ sở rất hữu ích.Song, các công trình nghiên cứu, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo khi biênsoạn, các tác giả chưa dành nhiều sự quan tâm đến rèn kỹ năng…hình thànhnăng lực cho học sinh. Thực tế qua các đợt thao giảng, thi GVG các cấp, tỉ lệcác tiết dạy tự chọn phân môn Tập làm văn rất ít; GV rất ngại dạy phân mônnày vì tính khuôn mẫu của quy trình, thao tác chưa định hình chắc chắn... Bên cạnh đó, thực tiễn dạy học, việc rèn luyện các kỹ năng, cung cấptri thức cơ sở để thực hành chưa được thầy cô quan tâm đúng mức. Học sinhkhi tạo lập văn bản nói, viết gặp những trở ngại nhất định. Vì thế quá trìnhdạy học Tập làm văn còn gặp một số khó khăn. Đây là vấn đề cần quan tâmtrong xu hướng dạy học hình thành năng lực, đặc biệt biệt năng lực tạo lậpvăn bản cho học sinh. Xuất phát từ những vấn đề trên, chúng tôi chọn chuyên đề: “Dạyhọc phân môn Tập làm văn cho học sinh trung học cơ sở theo định hướngphát triển năng lực người học” với mục đích cụ thể hoá việc dạy học Tập làmvăn, góp phần giúp học sinh biết cách tạo lập các bộ phận và văn bản hoànchỉnh theo các thể loại ở trường trung học cơ sở (THCS). Chuyên đề bao gồm các nội dung như sau: Những vấn đề chung về dạyhọc phân môn Tập làm văn cho học sinh THCS theo định hướng phát triểnnăng lực người học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018; Dạy họcmôn Tập làm văn theo định hướng phát triển năng lực người hoc; Bài giảngtham khảo; thực hành soạn, giảng phân môn Tập làm v ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 2020 môn Ngữ văn - ThS. Võ Thị Thoa SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TÀI LIỆU BỒI DƢỠNG THƢỜNG XUYÊN 2020 MÔN: NGỮ VĂN Chuyên đềSỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC,GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GDPT 2018 ThS. VÕ THỊ THOA Pleiku – Tháng 8/2020 MỤC LỤCMỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1CHƢƠNG 1NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HOC PHÂN MÔN TẬPLÀM VĂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƢỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC TRONG CHƢƠNG TRÌNHGIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 ........................................................................ 31.1. Cơ sở lý luận .................................................................................................. 31.2. Dạy học Tập làm văn trong chương trình giáo dục phổ thông mới ............... 8CHƢƠNG 2 DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINHTHCS THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 132.1. Giúp học sinh nhận diện và xác định các thể loại văn bản được dạy ởtrường THCS ....................................................................................................... 132.2. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề bài ............................................................ 152.3. Hướng dẫn học sinh (quan sát), tìm ý/ luận điểm ........................................ 232.4. Hướng dẫn học sinh lập dàn ý ...................................................................... 262.5. Hướng dẫn học sinh xây dựng đoạn, liên kết, tách đoạn ............................. 322.6. Hướng dẫn học sinh viết phần mở, thân, kết bài ......................................... 382.7. Hướng dẫn học sinh diễn đạt bằng văn nói .................................................. 51CHƢƠNG 3 BÀI SOẠN THAM KHẢO VỀ DAY HỌC TẬP LÀM VĂNTHCS THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC -THỰC HÀNH SOẠN GIẢNG ......................................................................... 53Bài soạn tham khảo về luyện tâp viết đoạn văn chứng minh ( Ngữ văn lớp 7) .. 53KẾT LUẬN ........................................................................................................ 64TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 65 MỞ ĐẦU Giáo dục phổ thông Việt Nam đang chuyển từ chương trình định hướngnội dung sang tiếp cận năng lực của người học. Để đạt được mục tiêu và yêucầu của dạy học theo định hướng năng lực, người dạy phải thực hiện thànhcông việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng về thụ kiến thức sang dạy họccách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng lực vàphẩm chất cho người học. Yêu cầu dạy học này đòi hỏi được thực hiện ở tấtcả các môn học, trong đó có dạy học phát triển năng lực viết và nói. Môn Ngữ văn nói chung, Tập làm văn ở Trung học cơ sở nói riêng,được coi trọng do sự ứng dụng trong học tập và cuộc sống. Tạo lập văn bảnnhằm mục đích giao tiếp và học tập luôn được quan tâm trong nhà trường.Tập làm văn là phân môn tổng hợp, thực hành những tri thức văn học, tiếngViệt, giúp học sinh có năng lực tạo lập các thể loại văn bản trong quá trìnhhọc tập. Do đó, việc dạy học Tập làm văn khá quan trọng. Việc dạy học Tập làm văn cho học sinh trung học cơ sở rất hữu ích.Song, các công trình nghiên cứu, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo khi biênsoạn, các tác giả chưa dành nhiều sự quan tâm đến rèn kỹ năng…hình thànhnăng lực cho học sinh. Thực tế qua các đợt thao giảng, thi GVG các cấp, tỉ lệcác tiết dạy tự chọn phân môn Tập làm văn rất ít; GV rất ngại dạy phân mônnày vì tính khuôn mẫu của quy trình, thao tác chưa định hình chắc chắn... Bên cạnh đó, thực tiễn dạy học, việc rèn luyện các kỹ năng, cung cấptri thức cơ sở để thực hành chưa được thầy cô quan tâm đúng mức. Học sinhkhi tạo lập văn bản nói, viết gặp những trở ngại nhất định. Vì thế quá trìnhdạy học Tập làm văn còn gặp một số khó khăn. Đây là vấn đề cần quan tâmtrong xu hướng dạy học hình thành năng lực, đặc biệt biệt năng lực tạo lậpvăn bản cho học sinh. Xuất phát từ những vấn đề trên, chúng tôi chọn chuyên đề: “Dạyhọc phân môn Tập làm văn cho học sinh trung học cơ sở theo định hướngphát triển năng lực người học” với mục đích cụ thể hoá việc dạy học Tập làmvăn, góp phần giúp học sinh biết cách tạo lập các bộ phận và văn bản hoànchỉnh theo các thể loại ở trường trung học cơ sở (THCS). Chuyên đề bao gồm các nội dung như sau: Những vấn đề chung về dạyhọc phân môn Tập làm văn cho học sinh THCS theo định hướng phát triểnnăng lực người học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018; Dạy họcmôn Tập làm văn theo định hướng phát triển năng lực người hoc; Bài giảngtham khảo; thực hành soạn, giảng phân môn Tập làm v ...
Tìm kiếm theo từ khóa liên quan:
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 2020 Bồi dưỡng thường xuyên môn Ngữ văn Định hướng phát triển năng lực Đổi mới cách dạy học Ngữ vănGợi ý tài liệu liên quan:
-
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng SGK Tin học 10 Cánh diều (Định hướng Tin học ứng dụng)
61 trang 238 0 0 -
Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục kinh tế và pháp luật của giáo viên trung học phổ thông
3 trang 192 7 0 -
Tiêu chí đánh giá sách giáo khoa môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển năng lực
8 trang 160 0 0 -
257 trang 95 0 0
-
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng SGK Tin học 6 Cánh diều
42 trang 82 0 0 -
4 trang 79 0 0
-
47 trang 77 2 0
-
5 trang 58 0 0
-
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng SGK Giáo dục công dân 6 Cánh diều
36 trang 45 0 0 -
Đổi mới phương pháp dạy học các môn Lý luận chính trị theo định hướng phát triển năng lực
8 trang 31 0 0