Tăng cường sự tham gia của sinh viên vào các hoạt động học tiếng Anh trong lớp học đông nhiều trình độ của sinh viên năm thứ nhất trường Đại học Y dược - Đại học Thái Nguyên

Với mục đích điều tra nguyên nhân chính của việc sinh viên ít tham gia vào các hoạt động học tiếng Anh trong các lớp học đông, nhiều trình độ của sinh viên năm thứ nhất trường đại học Y Dược- Đại học Thái Nguyên và đề xuất thực hiện một số giải pháp cho vấn đề này, nhóm nghiên cứu đã quyết định để thực hiện nghiên cứu sau đây theo các bước của nghiên cứu hành động.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tăng cường sự tham gia của sinh viên vào các hoạt động học tiếng Anh trong lớp học đông nhiều trình độ của sinh viên năm thứ nhất trường Đại học Y dược - Đại học Thái Nguyên Nguyễn Thị Thanh Hồng và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> 183(07): 111 - 116<br /> <br /> TĂNG CƯỜNG SỰ THAM GIA CỦA SINH VIÊN VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG<br /> HỌC TIẾNG ANH TRONG LỚP HỌC ĐÔNG NHIỀU TRÌNH ĐỘ CỦA SINH VIÊN<br /> NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN<br /> Nguyễn Thị Thanh Hồng*, Nguyễn Thị Khánh Ly, Vũ Kiều Hạnh<br /> Trường Đại học Y Dược - ĐH Thái Nguyên<br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Với mục đích điều tra nguyên nhân chính của việc sinh viên ít tham gia vào các hoạt động học<br /> tiếng Anh trong các lớp học đông, nhiều trình độ của sinh viên năm thứ nhất trường đại học Y<br /> Dược- Đại học Thái Nguyên và đề xuất thực hiện một số giải pháp cho vấn đề này, nhóm nghiên<br /> cứu đã quyết định để thực hiện nghiên cứu sau đây theo các bước của nghiên cứu hành động. Các<br /> kết quả của nghiên cứu này cho thấy rằng nguyên nhân chính của việc sinh viên ít tham gia vào<br /> các hoạt động học tiếng Anh trong các lớp học đông, nhiều trình độ của sinh viên năm thứ nhất<br /> trường đại học Y Dược - Đại học Thái Nguyên không phải từ sinh viên mà từ phía giáo viên và<br /> phương pháp giảng dạy của mình. Sự tham gia của sinh viên vào các hoạt động lớp học tiếng Anh<br /> được cải thiện đáng kể sau khi nhóm nghiên cứu sử dụng các hoạt động với thủ thuật phân loại<br /> sinh viên ở các cấp độ khác nhau để phù hợp trình độ của mỗi sinh viên. Do đó, bản thân giáo viên<br /> có thể tăng cường được sự tham gia của sinh viên trong các hoạt động học trong các lớp học đông,<br /> nhiều trình độ bằng cách sử dụng các kỹ thuật giảng dạy phù hợp, chẳng hạn như hoạt động cặp<br /> nhóm và phân loại trình độ.<br /> Từ khóa: lớp học đông sinh viên, nhiều trình độ, sự tham gia, hoạt động học, hoạt động nhóm,<br /> phân loại trình độ.<br /> <br /> ĐẶT VẤN ĐỀ *<br /> Hiện nay chúng ta đang bước vào quá trình<br /> hội nhập về kinh tế - chính trị, văn hóa với<br /> các quốc gia trên thế giới, thông thạo tiếng<br /> Anh là một nhu cầu rất cần thiết đối với bất kì<br /> ai, đặc biệt đối với các sinh viên Việt Nam“những chủ nhân tương lai của đất nước”.<br /> Sử dụng thành thạo tiếng Anh giúp chúng ta<br /> tự tin trong giao lưu và hợp tác với các bạn bè<br /> quốc tế. Trong công việc, ngoài năng lực<br /> chuyên môn, việc sử dụng thành thạo tiếng<br /> Anh là rất cần thiết đối với bất cứ ai.<br /> Ở Việt Nam hiện nay, việc dạy tiếng Anh<br /> không chỉ được thực hiện trong trường phổ<br /> thông mà còn được xem là một môn học bắt<br /> buộc ở bậc đại học. Sinh viên theo học tại các<br /> trường tại Đại học Thái Nguyên nói chung và<br /> tại trường Đại học Y Dược nói riêng đều phải<br /> học các học phần tiếng Anh bắt buộc. Tuy<br /> nhiên, có một thực tế cho thấy rằng đối với<br /> hầu hết sinh viên, tiếng Anh là một môn học<br /> thực sự khó và sinh viên thường không hứng<br /> *<br /> <br /> thú với các bài giảng tiếng Anh. Những sinh<br /> viên này đến từ những vùng miền khác nhau,<br /> có nền tảng kiến thức khác nhau, phong cách<br /> học khác nhau, tốc độ học khác nhau và động<br /> cơ học môn tiếng Anh cũng khác nhau nhưng<br /> đều được xếp chung một lớp để học môn<br /> tiếng Anh với số lượng từ 50 đến 80 sinh viên<br /> trong một lớp. Do vậy, một trong những khó<br /> khăn mà các giảng viên ngoại ngữ phải đối<br /> mặt là phải dạy trong các lớp học quá đông<br /> sinh viên với nhiều trình độ khác nhau. Trong<br /> quá trình giảng dạy, nhiều giảng viên cho biết<br /> mặc dù họ đã cố gắng hết sức để thiết kế các<br /> hoạt động học nhằm thu hút sinh viên nhưng<br /> không phải tất cả sinh viên đều tham gia tích<br /> cực [1]. Nhiều sinh viên chỉ ngồi nghe và ghi<br /> chép một cách thụ động mà không tham gia<br /> các hoạt động xây dựng bài, cũng không hỏi<br /> giảng viên bất cứ câu hỏi gì nếu có gặp khó<br /> khăn. Chính điều này khiến giảng viên khó<br /> nắm bắt được sinh viên hiểu bài hay không.<br /> Hơn nữa, một số sinh viên hay làm việc riêng<br /> trong lớp mà không cần chú ý tới bài giảng và<br /> phần nhiều trong số này đều không có chút<br /> <br /> Tel: 0912898282; Email: thanhongmf@gmail.com<br /> <br /> 111<br /> <br /> Nguyễn Thị Thanh Hồng và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> kiến thức nào về bài học và ngày càng trở<br /> nên chán nản hơn với các hoạt động học tiếng<br /> Anh trong lớp.<br /> Những vấn đề nêu trên đặt ra cho các giảng<br /> viên tiếng Anh của Bộ môn Ngoại ngữ trường<br /> đại học Y Dược - Đại học Thái Nguyên câu<br /> hỏi về lý do tại sao sinh viên không hào hứng<br /> và sẵn sàng tham gia vào các hoạt động học<br /> hoặc thậm chí là trốn học khi có giờ tiếng<br /> Anh. Điều này cũng thôi thúc các giảng viên<br /> tiếng Anh tìm giải pháp để giải quyết vấn đề<br /> này một các hiệu quả. Do vậy, nhiệm vụ của<br /> các giảng viên tiếng Anh là phải tìm ra các<br /> nguyên nhân chính của việc sinh viên ít tham<br /> gia và thụ động khi tham gia vào các hoạt<br /> động học, thiết kế và áp dụng các thủ thuật<br /> dạy học phù hợp để tăng cường sự tham gia<br /> của sinh viên một cách hiệu quả nhất.<br /> Với những lý do nêu trên nhóm nghiên cứu<br /> quyết định thực hiện đề tài ...