Tạo dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hoà nhập: Yếu tố rào cản và phương hướng khắc phục

Được đi học là quyền của tất cả trẻ em Việt Nam và xã hội cần đáp ứng nhu cầu cơ bản và chính đáng đó. Trong thực tế, với một số ít trẻ em, đôi khi chưa nhận được sự chào đón của các nhà trường hoặc các em chưa thực sự được trải nghiệm cảm giác an toàn, thoải mái, tự tin khi tham gia các hoạt động ở trường học và được phát triển bản thân. Thống kê về giáo dục cho thấy, nhóm trẻ em thiệt thòi nói trên đang tập trung chủ yếu ở con em các hộ gia đình nghèo, học sinh là dân tộc thiểu số và học sinh khuyết tật - được gọi chung là “nhóm yếu thế”. Vấn đề đặt ra là liệu có đang tồn tại những “rào cản” khi các em tiếp cận với giáo dục hay không? Đồng thời, có những cản trở gì trong tiếp nhận sự quan tâm, bảo trợ để các em có thể hoà nhập trong môi trường thân thiện và an toàn? Bài viết phân tích và nhận diện vấn đề nêu trên, từ đó đưa ra phương hướng khắc phục, tháo gỡ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tạo dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hoà nhập: Yếu tố rào cản và phương hướng khắc phục Nguyễn Hồng Thuận Tạo dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hoà nhập: Yếu tố rào cản và phương hướng khắc phục Nguyễn Hồng Thuận Email: thuannh@vnies.edu.vn TÓM TẮT: Được đi học là quyền của tất cả trẻ em Việt Nam và xã hội cần Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đáp ứng nhu cầu cơ bản và chính đáng đó. Trong thực tế, với một số ít trẻ 101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam em, đôi khi chưa nhận được sự chào đón của các nhà trường hoặc các em chưa thực sự được trải nghiệm cảm giác an toàn, thoải mái, tự tin khi tham gia các hoạt động ở trường học và được phát triển bản thân. Thống kê về giáo dục cho thấy, nhóm trẻ em thiệt thòi nói trên đang tập trung chủ yếu ở con em các hộ gia đình nghèo, học sinh là dân tộc thiểu số và học sinh khuyết tật - được gọi chung là “nhóm yếu thế”. Vấn đề đặt ra là liệu có đang tồn tại những “rào cản” khi các em tiếp cận với giáo dục hay không? Đồng thời, có những cản trở gì trong tiếp nhận sự quan tâm, bảo trợ để các em có thể hoà nhập trong môi trường thân thiện và an toàn? Bài viết phân tích và nhận diện vấn đề nêu trên, từ đó đưa ra phương hướng khắc phục, tháo gỡ. TỪ KHÓA: Môi trường giáo dục, an toàn, thân thiện, hoà nhập, rào cản, giải pháp. Nhận bài 27/11/2021 Nhận bài đã chỉnh sửa 10/12/2021 Duyệt đăng 15/01/2022. DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12220111 1. Đặt vấn đề 2. Nội dung nghiên cứu Luật pháp của Việt Nam đã quy định, đi học là 2.1. Quan điểm bảo vệ quyền trẻ em và ưu tiên hỗ trợ nhóm quyền của tất cả trẻ em, khi đủ tuổi đến trường. Vì trẻ yếu thế vậy, cần đáp ứng nhu cầu cơ bản và chính đáng đó. Việt Nam là một trong những quốc gia đi đầu trong Tuy nhiên, trong thực tế, với một số ít trẻ em, nhu cầu việc hưởng ứng và kí Công ước quốc tế về Quyền trẻ em được bước vào cổng trường học trở nên “xa xỉ” và đôi từ năm 1991. Quan điểm này đã được khẳng định thông khi các em chưa nhận được sự chào đón của các nhà qua việc triển khai xây dựng và hoàn thiện hệ thống trường. Với một số trẻ khác, dù đã được nhà trường pháp luật về Quyền trẻ em với bộ Luật Trẻ em được ban tiếp nhận nhưng dường như nơi đây chưa phải là môi hành và đã có hiệu lực từ tháng 6 năm 2017. Trong đó, trường thực sự dành cho các em để các em được trải đã đặc biệt nhấn mạnh việc ưu tiên bảo vệ vầ hỗ trợ cho nghiệm cảm giác an toàn, thoải mái, tự tin khi tham nhóm trẻ em thiệt thòi, ít có cơ hội nhất, nhằm hướng gia các hoạt động ở trường học và được phát triển bản tới đảm bảo công bằng và bình đẳng trong tiếp cận GD. thân. Những thống kê về giáo dục (GD) đã cho thấy, Điều này hoàn toàn thống nhất và đang được sự đồng nhóm trẻ em thiệt thòi nói trên đang tập trung chủ hành, hỗ trợ của các tổ chức quốc tế bảo vệ trẻ em, điển yếu ở các đối tượng: Học sinh (HS) là con em các hộ hình là Quỹ Nhi đồng Liên Hợp quốc (UNICEF) với gia đình nghèo và cận nghèo; HS là dân tộc thiểu số mục tiêu tôn chỉ là: “Bảo vệ trẻ em và tập trung vào (DTTS) và HS khuyết tật - được gọi chung là “nhóm những người nghèo nhất và thiệt thòi nhất”. yếu thế”. Vấn đề đặt ra là liệu có đang tồn tại những Đối tượng HS thiệt thòi rất đa dạng và được phân loại “rào cản” đối với các em trong tiếp cận với GD hay theo các tiêu chí khác nhau. Trong diễn đàn này, chúng không; đồng thời, có những cản trở gì trong việc tiếp tôi phân thành 03 loại đối tượng chính là trẻ em là con nhận sự quan tâm, bảo trợ để các em có thể hoà nhập em gia đình nghèo, trẻ em DTTS và trẻ em bị các dạng trong môi trường thân thiện và an toàn? Bài báo phân tật, trẻ khuyết tật (TKT) và gọi chung là “nhóm yếu thế” tích để nhận diện vấn đề nêu trên, nhằm tìm ra một số (xem Bảng 1). yếu tố cụ thể đang cản trở trẻ em đến trường và được Quyền đ ...