Danh mục

Thiết kế bộ công cụ tự đánh giá kĩ năng dạy học môn Toán của giáo viên tiểu học

Số trang: 6      Loại file: pdf      Dung lượng: 2.93 MB      Lượt xem: 28      Lượt tải: 0    
Jamona

Xem trước 2 trang đầu tiên của tài liệu này:

Thông tin tài liệu:

Bài báo nghiên cứu thiết kế và ứng dụng của bộ công cụ đánh giá (bao gồm hệ thống tiêu chí và phiếu đánh giá). Theo một số kinh nghiệm kết quả, bộ công cụ tự đánh giá có tính khả thi và hiệu quả trong việc đánh giá kỹ năng dạy học môn Toán ở trường tiểu học nói riêng và dạy Toán nói chung cũng như kỹ năng vận dụng Phương pháp giảng dạy Toán trên cơ sở chuyên nghiệp. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế bộ công cụ tự đánh giá kĩ năng dạy học môn Toán của giáo viên tiểu học VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 175-180 THIẾT KẾ BỘ CÔNG CỤ TỰ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG DẠY HỌC MÔN TOÁN CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Nguyễn Thị Hương - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Ngày nhận bài: 07/08/2018; ngày sửa chữa: 15/08/2018; ngày duyệt đăng: 29/08/2018. Abstract: Self-assessment is a typical method in evaluation activity. This activity will become more effective if a proper toolkit is applied. The article studies the design and application of assessment toolkit (including criteria system and evaluation sheet). According to some experiential results, self-assessment toolkit is feasible and effective in evaluating teaching skills in Mathematics at primary schools in particular and teaching Mathematics in general as well as skills in applying Mathematics teaching methodology on a professional basis. Keywords: Toolkit, self-assessment, teaching skills, elementary teachers. 1. Mở đầu Để thực hiện việc tự ĐG KNDH môn Toán, GV tiểu Kĩ năng dạy học (KNDH) có thể hiểu là những kĩ năng học cần tiến hành các thao tác như: xác định mục đích, (KN) nghề nghiệp mà giáo viên (GV) cần có để sử dụng nội dung, phương pháp ĐG. Đặc biệt, GV cần lựa chọn trong các hoạt động dạy học để thực hiện có hiệu quả các công cụ ĐG phù hợp để thu thập thông tin, đưa ra nhận mục tiêu dạy học. Vì vậy, việc nâng cao KNDH là yêu cầu xét chính xác, đầy đủ. GV có thể sử dụng nhiều công cụ cơ bản đối với GV nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo như phiếu kiểm, bảng hỏi, phiếu hướng dẫn ĐG theo các dục hiện nay. Trong dạy học môn Toán ở tiểu học, GV cần tiêu chí đã đề ra. Trong đó, so với các công cụ khác, phiếu có các KNDH như: KN thiết kế kế hoạch bài học; KN vận hướng dẫn ĐG có ưu điểm đó là những biểu hiện được dụng các phương pháp dạy học; KN tổ chức hoạt động sắp xếp theo mức độ từ thấp đến cao, giúp GV dễ dàng ngoại khóa,...[1]. Vấn đề được đặt ra là: Làm thế nào để xác định các KNDH môn Toán của mình. Vì vậy, chúng nâng cao KNDH môn Toán cho GV tiểu học? tôi đã tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu các bộ công cụ (gồm Tự đánh giá (ĐG) KNDH môn Toán của GV tiểu học hệ thống tiêu chuẩn và phiếu hướng dẫn ĐG theo tiêu được hiểu là quá trình GV tiểu học tự xem xét, tìm hiểu, chí) để ĐG một số KNDH môn Toán của GV tiểu học đưa ra quyết định về mức độ KNDH môn Toán của bản theo chuẩn nghề nghiệp. thân dựa trên việc phản ánh, đối chiếu với các tiêu chuẩn, Để quá trình tự ĐG đạt hiệu quả, các bộ công cụ ĐG tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp. Qua đó, GV nhận thức cần đảm bảo: độ giá trị, độ tin cậy, tính thực tiễn và tính được điểm mạnh, điểm yếu trong KNDH môn Toán của khách quan. Mỗi bộ công cụ ĐG phải gồm 2 phần: 1) Hệ bản thân; xác định được các KNDH đã đạt ở mức nào, thống tiêu chuẩn, tiêu chí, mức chỉ báo và minh chứng để KN nào chưa đạt, nguyên nhân và cần điều chỉnh như thế ĐG; 2) Phiếu hướng dẫn tự ĐG. Do đó, chúng tôi đề xuất nào. Như vậy, hệ thống những tiêu chuẩn, tiêu chí, mức quy trình thiết kế bộ công cụ tự đánh giá KNDH môn chỉ báo và các minh chứng có vai trò rất quan trọng trong Toán của GV tiểu học như sau: tự ĐG. Những yếu tố này là căn cứ, là cơ sở khoa học 2.1.1. Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí, mức chỉ giúp GV tiến hành hoạt động tự ĐG. Từ đó, GV có báo và minh chứng để đánh giá hướng rèn luyện và phấn đấu tiếp theo để phát triển các - Xác định tiêu chuẩn ĐG (căn cứ vào cấu trúc và sản KNDH. Có thể nói, hoạt động tự ĐG của GV có vai trò phẩm của từng KNDH môn Toán của GVTH). Ví dụ, đối rất quan trọng và càng có ý nghĩa hơn khi sử dụng bộ với KN vận dụng phương pháp dạy học toán, chúng tôi công cụ ĐG phù hợp (gồm hệ thống tiêu chuẩn ĐG và xác định gồm 4 tiêu chuẩn sau: 1) Lựa chọn hình thức, phiếu hướng dẫn tự ĐG tương ứng). phương pháp dạy học môn Toán ở tiểu học; 2) Thể hiện Bài viết đề xuất quy trình thiết kế và cách sử dụng bộ phương pháp dạy học trong thiết kế bài học; 3) Triển khai công cụ tự ĐG KNDH môn Toán của GV tiểu học theo các phương pháp dạy học trong giờ học toán; 4) Tạo lập chuẩn nghề nghiệp. môi trường học tập trong giờ học toán. 2. Nội dung nghiên cứu - Xác định tiêu chí ĐG (trên cơ sở các tiêu chuẩn, thao 2.1. Thiết kế bộ công cụ tự đánh giá một số kĩ năn ...

Tài liệu được xem nhiều:

Gợi ý tài liệu liên quan: