Thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Toán lớp 1

Công nghệ tin học là một lĩnh vực đột phá có vai trò thúc đẩy phát triển kinh tế và xã hội. Nâng cao chất lượng trong cuộc sống đảm bảo an ninh quốc phòng và khả năng đi trước đón đầu để thúc đẩy mạnh mẽ công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Đối với giáo dục đào tạo công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học nó phù hợp với yêu cầu của hội nhập Quốc tế. Để đạt được mục tiêu đó, những năm gần đây,...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
"Thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Toán lớp 1" CHUYÊN ĐỀThực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Toán lớp 1 A. PHẦN MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ * Công nghệ tin học là một lĩnh vực đột phá có vai trò thúc đẩy pháttriển kinh tế và xã hội. Nâng cao chất lượng trong cuộc sống đảm bảo anninh quốc phòng và khả năng đi trước đón đầu để thúc đẩy mạnh mẽ côngnghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Đối với giáo dục đào tạo công nghệ thôngtin có tác dụng mạnh mẽ làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học nóphù hợp với yêu cầu của hội nhập Quốc tế. Để đạt được mục tiêu đó, những năm gần đây, với việc sử dụng côngnghệ thông tin để công nghệ hoá quá trình dạy học đã trở thành một xu thếphát triển mạnh mẽ ở các nhà trường. Ở bậc Tiểu học, đặc biệt là khối lớp 1 là khối lớp đầu tiên các em đượchọc kiến thức phổ thông khi bước vào trường. Các em được học những kiếnthức về Văn học, môn tự nhiên, môn Xã hội, đặc biệt là học Toán. Qua việc giảng dạy sử dụng đồ dùng bằng công nghệ thông tin, dạy Toán,giáo viên giúp học sinh từng bước phát triển năng lực tư duy, rèn luyện phươngpháp và kĩ năng logic, khêu gợi và tập dượt khả năng quan sát phỏng đoán, tìmtòi. Giờ học toán của các em phải diễn ra một cách nhẹ nhàng, sinh động, cụ thểnhằm tích cực hoá các hoạt động nhận thức của học sinh. Như vậy có thể nói dạy - học toán ở tiểu học là một khoa học, là một côngviệc hết sức quan trọng đối với người dạy và người học. Nhờ đó dạy học toán,học sinh có một công cụ, một chiếc chìa khoá vàng để mở cửa chân trời khoahọc. Đó là phương tiện mang theo trong suốt cuộc đời học sinh và trong cả thựctế cuộc sống. * Tác dụng của việc đưa công nghệ thông tin vào dạy toán 1. Công nghệ thông tin không những chỉ có vai trò quan trọng trong công tácquản lý của trường học mà còn hỗ trợ giáo viên thực hiện việc thiết kế bài giảng,đổi mới phương pháp dạy học và tổ chức quá trình dạy học ở tất cả các mônhọc. Đối với học sinh, việc sử dụng đồ dùng hiện đại là một phương tiện có tácdụng trợ giúp cho các em tiếp thu kiến thức, khả năng tư duy độc lập, sáng tạo,tự học không ngừng nâng cao. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học, là hiệu phó chỉ đạo công tác chuyênmôn nhà trường tiểu học Đằng Hải. Tôi đã chỉ đạo thực hiện đổi mới phươngpháp dạy học nói chung. Trong đó một trong nội dung của đổi mới phươngpháp dạy học là ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy các môn học nhằmtích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh, nâng cao chất lượng dạy và học. Nhận thức rõ việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là đápứng được những yêu cầu đổi mới của sự nghiệp phát triển giáo dục trong thời kỳcông nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập hoá. Cùng với phong trào thực hiện đổimới khối lớp 1, đã mạnh dạn đi sâu nghiên cứu chuyên đề Thực hiện ứng dụngcông nghệ thông tin vào dạy Toán lớp 1 ở trường Tiểu học Đằng Hải. II. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của chuyên đề - Đề ra một số biện pháp về áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạyToán lớp 1. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phỏng vấn học sinh khối 1. - Kiểm tra việc học tập ở nhà của học sinh thông qua các bậc phụ huynh - Theo dõi và kiểm tra việc làm toán của học sinh trên lớp (bài cũ và bài mới). - Sử dụng bảng biểu đối chiếu - Thăm lớp, dự giờ - Kiểm tra chất lượng sau giờ học. Kết quả dạy chưa sử dụng công nghệthông tin. - Thực nghiệm dạy bằng giáo án điện tử, so sánh kết quả và nhận xét rútra kết luận chung. B. PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Tri giác Tri giác ở trẻ em lứa tuổi từ 6 đến 8 tuổi thường gắn với hoạt động. Trigiác sự vật cầm, nắm, sờ, mó, trăm nghe không bằng một thấy, trăm thấykhông bằng một làm. Vì thế trực quan sinh động giúp các em tri giác tốt hơn. 2. Trí nhớ Mặt khác nhất là trí nhớ của học sinh tiểu học, nhất là học sinh lớp 1 là trínhớ trực quan hình tượng, sở dĩ học sinh nhớ được kiến thức bài học đều đến vớicác em từ 5 giác quan: Thị giác (nhìn) xúc giác (sờ, mó) vị giác (nếm) khứu giác(ngửi) thính giác (nghe). Do đó những hình ảnh trực quan sinh động giúp các emghi nhớ bài học lâu nhất. Tóm lại: Quá trình nhận thức của học sinh tiểu học rất cần đến nhữngphương tiện trực quan sinh động, chính vì đặc điểm đó mà sử dụng đồ dùng dạyhọc thông qua công nghệ thông tin đối với học sinh tiểu học đặc biệt là học sinhlớp rất thích hợp. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN * Một số thuận lợi và khó khăn khi htực hiện chuyên đề ở trường tiểu họcĐằng Hải. 1. Thuận lợi: - Cơ sở pháp lý: Căn cứ vào các văn bản, chỉ thị (Số 58 và 29/CT) + Chỉ thị 40/CT của Ban bí thư Trung Ương Đảng: Đổi mới nội dungchương trình là tích cực áp dụng một cách sáng tạo của phương pháp tiên tiến,hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy và học... + Trong nhiệm vụ năm học 2004 - 2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạonhấn mạnh: khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nâhn lực côngnghệ thông tin từ nay đến năm 2010 của chính phủ và đề án dạy tin học ứngdụng công nghệ thông tin và truyền thông giai đoạn 2004 - 2006 của ngành. + Với phương câhm đi trước đón đầu trong phương hướng nhiệm vụ nămhọc, Phòng giáo dục đã triển khai: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổimới phương pháp dạy học và coi đây là một nhiệm vụ trọng tâm của năm học. - Nhà trường: Có 1 máy chiếu qua đầu, 1 máy quét, 1 phòng vi tính. - Giáo viên: Được tham gia lớp tập huấn sử dụng công nghệ tin học vănphòng, Excell, Powerpoint đã được cấp chứng chỉ. Khá thành thạo khi sử dụngcác phần mềm tin học. Nhiệt tình, chuẩn hoá, có ý thức đổi mới phương phápdạy học. - Học sinh các em được học tin học từ khối 3, 4,5. - Được ủng hộ của các cấp uỷ - UBND - HĐND - các ban ngành, phụhuynh ...