Thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 9 vùng đồng bằng sông Cửu Long

Kết quả nghiên cứu cho thấy giáo viên và cán bộ quản lí đánh giá các hình thức giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường hiện nay là quan trọng và có hiệu quả, GV bộ môn có lồng ghép nội dung giáo dục hướng nghiệp. Tuy nhiên, học sinh cho rằng chỉ có tiết sinh hoạt hướng nghiệp, hoạt động ngoại khóa là có hiệu quả; GV bộ môn chưa lồng ghép nội dung GDHN trong dạy học môn chính khóa.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 9 vùng đồng bằng sông Cửu LongTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 54 năm 2014_____________________________________________________________________________________________________________ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 9 VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG PHÙNG ĐÌNH DỤNG* TÓM TẮT Kết quả nghiên cứu cho thấy giáo viên (GV) và cán bộ quản lí (CBQL) đánh giá cáchình thức giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trong nhà trường hiện nay là quan trọng và cóhiệu quả, GV bộ môn có lồng ghép nội dung giáo dục hướng nghiệp (GDHN). Tuy nhiên,học sinh (HS) cho rằng chỉ có tiết sinh hoạt hướng nghiệp (HN), hoạt động ngoại khóa làcó hiệu quả; GV bộ môn chưa lồng ghép nội dung GDHN trong dạy học môn chính khóa. Từ khóa: giáo dục hướng nghiệp, hướng nghiệp lớp 9, lồng ghép giáo dục hướngnghiệp, đồng bằng sông Cửu Long. ABSTRACT The reality of vocational education for ninth graders in the Mekong Delta Findings of the study show that teachers and school managers assess that differentforms of vocational education in school are important and effective, and subject teachershave integrated contents of vocational education in their teaching. However, students’evaluation show that only career orientation and extracurricular activities are effectiveand subject teachers have not integrated contents of vocational education in theirteaching. Keywords: vocational education, career orientation for ninth graders, integration ofvocational education, Mekong Delta.1. Mở đầu CBQL, GV về những nội dung sau: (1) Vấn đề phân luồng HS sau trung Tầm quan trọng và tính hiệu quả của cáchọc cơ sở (THCS) mà cốt lõi là công tác hình thức giáo dục hướng nghiệphướng nghiệp (HN) ngày càng trở nên (GDHN); (2) Việc lồng ghép GDHN quacấp thiết trong việc nâng cao chất lượng môn Hóa học (HH) và Sinh học (SH) ởlao động qua đào tạo nói riêng, chất lớp 9 vùng đồng bằng sông Cửu Long.lượng nguồn nhân lực trong thị trường Nghiên cứu được thực hiện trên 1280 HScạnh tranh nói chung. Nhiều nghiên cứu lớp 9 và 79 CBQL, GV của 16 trườngvề công tác HN ở bậc trung học phổ thuộc 4 tỉnh Long An, Vĩnh Long, Anthông (THPT) đã được tiến hành. Tuy Giang và Kiên Giang, mẫu được chọnnhiên, công tác HN ở bậc THCS còn ngẫu nhiên đại diện cho vùng đồng bằngchưa được nghiên cứu, đánh giá đầy đủ. sông Cửu Long trong năm học 2011- Trong phạm vi bài viết này, chúng 2012. Phương pháp chính của nghiên cứutôi đi sâu tìm hiểu đánh giá của HS và là phương pháp điều tra bằng bảng hỏi. Bảng hỏi được thiết kế gồm 20 câu hỏi * ThS, Trường Cán bộ Quản lí Giáo dục TPHCM112Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phùng Đình Dụng_____________________________________________________________________________________________________________nhằm thu thập số liệu đáp ứng các yêu trọng và -2: không quan trọng, loại bỏcầu (1), (2) nêu trên. các phiếu có lựa chọn là “không ý2. Thực trạng giáo dục hướng kiến”). Hình thức HN qua dạy học cácnghiệp theo đánh giá của học sinh lớp 9 môn chính khóa được các em đánh giá là2.1. Đánh giá của học sinh về các hình không quan trọng. Tuy nhiên, chỉ có haithức giáo dục hướng nghiệp trong nhà hình thức được đánh giá có hiệu quả (cótrường điểm số dương +2: là rất hiệu quả, Khi hỏi về tầm quan trọng và tính +1:hiệu quả, -1: ít hiệu quả và -2: khônghiệu quả của các hình thức GDHN trong hiệu quả) là sinh hoạt HN và hoạt độngnhà trường hiện nay, có ba hình thức ngoại khóa. Hình thức dạy nghề đượcđược đánh giá là quan trọng đối với các xem là quan trọng nhưng các em đánh giáem, đó là: sinh hoạt HN, hoạt động dạy là ít hiệu quả. Điều này cho thấy chấtnghề và hoạt động ngoại khóa. Ba hình lượng của hoạt động dạy nghề ở lớp 9thức này có điểm số dương (+2 là rất chưa đạt hiệu quả cao dưới góc nhìn củaquan trọng, +1: quan trọng, -1: ít quan HS (xem biểu đồ 1). Biểu đồ 1. Tầm quan trọng và tính hiệu quả của các hình thức GDHN Có một điểm tương đồng khá cao nhận định của HS về việc lồng ghépđối với hình thức HN qua giờ học chính GDHN vào bộ môn chính khóa của mônkhóa. Các em cho rằng hình thức này SH và HH, chỉ có 44,6% cho rằng GVkhông quan trọng. Và trong thực tế, hình môn SH có lồng ghép, tỉ lệ này ở bộ mônthức này được các em đánh giá là không HH chỉ có 26,95%. Tuy nhiên, mức độmang lại hiệu quả HN. lồng ghép không nhiều. Chỉ có 0,23% HS2.2. Đánh giá của học sinh về giáo dục cho rằng GV môn HH “thường xuyên”hướng nghiệp qua môn Sinh học, Hóa lồng ghép vào giờ dạy của mình. Tỉ lệhọc này ở GV môn SH là 0%. Số HS cho Trước hết, nghiên cứu tìm hiểu rằng GV “Ít khi” lồng ghép thông tin ...