Thực trạng hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên tại một số trường mầm non ở Hà Nội

Bài viết nghiên cứu thực trạng hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên mầm non tại một số trường mầm non Hà Nội về các vấn đề liên quan, đó là: Nhận thức của giáo viên về hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm, quá trình tổ chức và nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quả viết sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên. Từ đó, đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả của hoạt động này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên tại một số trường mầm non ở Hà NộiVJETạp chí Giáo dục, Số 446 (Kì 2 - 1/2019), tr 30-33; 45THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMCỦA GIÁO VIÊN TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON Ở HÀ NỘIĐặng Hồng Phương - Trường Đại học Sư phạm Hà NộiNgày nhận bài: 20/09/2018; ngày sửa chữa: 15/10/2018; ngày duyệt đăng: 29/10/2018.Abstract: On the basis of studying the current status of writing experience initiatives of preschoolteachers in some preschools in Hanoi city on related issues, that is: teachers perceptions of writingexperience initiatives, organization process and causes affecting the results of teachers experienceinitiatives. Since then, we have proposed a number of measures to improve the effectiveness ofthis activity.Keywords: Experience initiative, measure, preschool, children education.1. Mở đầuSáng kiến kinh nghiệm (SKKN) trong giáo dục mầmnon là những tri thức, kĩ năng (KN) mà người viết tíchlũy được trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ em bằngnhững biện pháp mới đã khắc phục được những khókhăn, hạn chế của những biện pháp thông thường, gópphần nâng cao hiệu quả giáo dục mầm non. Như vậy, quátrình thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non ở cáctrường mầm non của giáo viên (GV) không đơn thuần làchăm sóc và giáo dục trẻ, mà còn phải tổ chức cho GVviết SKKN nhằm hoàn thiện quá trình này. Hoạt độngviết SKKN của GV là một trong những hoạt động quantrọng ở trường mầm non. Tuy nhiên, những năm gần đây,số lượng GV tham gia viết SKKN giảm sút về số lượngvà chất lượng. Có thể có nhiều nguyên nhân khách quanvà chủ quan dẫn đến hiện tượng trên, do đó cần có nhữngbiện pháp khắc phục kịp thời.Bài viết nghiên cứu về thực trạng hoạt động viếtSKKN của GV tại một số trường mầm non ở Hà Nội.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Thực trạng hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệmcủa giáo viên các trường mầm non ở Hà NộiBằng phương pháp điều tra viết kết hợp với phỏngvấn 20 cán bộ quản lí (CBQL) và 200 GV của một sốtrường mầm non ở Hà Nội, chúng tôi thu được kết quảnhư sau (xem bảng 1):Bảng 1 cho thấy, toàn bộ CBQL và 60% ý kiến GVđược hỏi đều cho rằng, việc tổ chức viết SKKN tronggiáo dục mầm non là việc làm chiếm vị trí quan trọngtrong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ của nhàtrường. Từ việc nhận thức đúng đắn vai trò của hoạt độngnày, sẽ giúp CBQL tích cực, chủ động tổ chức cho GVviết SKKN, giúp họ cải tiến phương pháp giáo dục vàchăm sóc trẻ em. CBQL cần tạo nhiều cơ hội và điều kiệnrèn luyện, bồi dưỡng viết SKKN cho GV. Tuy nhiên, vẫncó 15% ý kiến GV cho rằng hoạt động viết SKKN chưathực sự cần thiết.Bảng 1. Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động viết SKKN của CBQL và GVCó cũng được, không có cũng đượcKhông quan trọngMức độQuan trọngĐối tượngSL%SL%SL%CBQL201000000GV1206050253015Bảng 2. Đánh giá tác dụng của hoạt động viết SKKNÝ kiến của 20 CBQL (%)Ý kiến của 200 GV (%)Tác dụngNhiềuVừa phảiÍtNhiềuVừa phảiÍtRèn luyện KN NCKH, trình độ chuyên9010069292môn được nâng caoKhắc phục được các hạn chế, nâng cao8515057412hiệu quả giáo dục30Email: phuongdang61@gmail.comVJETạp chí Giáo dục, Số 446 (Kì 2 - 1/2019), tr 30-33; 45Tài liệu tham khảo, học tập cho các cơsở giáo dục mầm nonPhát triển óc tư duy khoa họcRèn luyện các phẩm chất của nhànghiên cứuNâng cao trình độ hiểu biếtCung cấp thông tin về lí luận và thựctiễn trong việc chăm sóc và giáo dục trẻGóp phần hoàn thiện nhân cách cho GV85150673128020070291653503952960400643425050042451350455286111kiến bổ sung như: GV ý thức hơn về vai trò và ý nghĩacủa SKKN, phát triển KN mềm cho GV…Bảng 3 cho thấy, về vấn đề tổ chức hướng dẫn viếtSKKN cho GV, đa số ý kiến CBQL và GV đều cho rằng:tiến hành viết SKKN là đúng thời điểm. Về chuyên giahướng dẫn có 95% ý kiến CBQL và 85% ý kiến GV đánhgiá sự nhiệt tình và có kinh nghiệm của các chuyên gia. VềBảng 2 cho thấy, tất cả những tác dụng của hoạt độngviết SKKN đều được CBQL và GV tán thành. Trong đó,những tác dụng được đánh giá cao là: Rèn luyện KNnghiên cứu khoa học (NCKH), trình độ chuyên môn đượcnâng cao; Khắc phục được các hạn chế, nâng cao hiệuquả giáo dục; SKKN là tài liệu tham khảo, học tập chocác cơ sở giáo dục mầm non,… Ngoài ra, còn có một số ýBảng 3. Tổ chức hướng dẫn viết SKKN cho GVCác thông sốThời gianChuyên giahướng dẫnCách thứchướng dẫnViệc làmSớmĐúng thời điểmChậmNhiệt tình, có kinh nghiệmChưa nhiệt tìnhChưa có kĩ năngThống nhấtChưa thống nhấtBổ íchVô íchChưa có kết quảCBQL đánh giá (n=20)SL%1260630210199515001680420201000000GV đánh giá (n= 200)SL%1608030151051708520101051306570351608052,53517,5Bảng 4. Các hình thức bồi dưỡng KN viết SKKNÝ kiếnCác hình thức bồi dưỡngThông qua bài giảng chuyên đề bồi dưỡngchuyên mônViết báo cáo kinh nghiệm sau khi ...