Thực trạng kĩ năng lập kế hoạch tự học của sinh viên trường Đại học Cần Thơ

Bài viết đề cập thực trạng kĩ năng lập kế hoạch tự học và các yếu tố tác động đến kĩ năng lập kế hoạch tự học của sinh viên trường Đại học Cần Thơ, từ đó giúp các nhà giáo dục, nhà quản lí giáo dục xây dựng các biện pháp nhằm phát triển kĩ năng này cho sinh viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng kĩ năng lập kế hoạch tự học của sinh viên trường Đại học Cần ThơTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINHHO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATIONTẠP CHÍ KHOA HỌCJOURNAL OF SCIENCEKHOA HỌC GIÁO DỤCEDUCATION SCIENCEISSN:1859-3100 Tập 15, Số 4 (2018): 119-129Vol. 15, No. 4 (2018): 119-129Email: tapchikhoahoc@hcmue.edu.vn; Website: http://tckh.hcmue.edu.vnTHỰC TRẠNG KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH TỰ HỌCCỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠTrần Lương*Trường Đại học Cần ThơNgày nhận bài: 30-5-2017; ngày nhận bài sửa: 10-11-2017; ngày duyệt đăng: 20-4-2018TÓM TẮTBài viết đề cập thực trạng kĩ năng lập kế hoạch tự học (LKHTH) và các yếu tố tác độngđến kĩ năng LKHTH của sinh viên (SV) Trường Đại học Cần Thơ (ĐHCT): Có 49% SV hiểu đúngvề khái niệm LKHTH. ĐTB nhận thức của SV về tầm quan trọng của việc LKHTH là 4,23, về sựcần thiết của việc LKHTH là 4,29; ĐTB sự quan tâm của SV đến LKHTH là 3,63; SV có kĩ năngLKHTH ở mức trung bình (ĐTB=3,21). Các yếu tố tác động đến thực trạng kĩ năng LKHTH củaSV bao gồm nhà trường, phòng đào tạo, trung tâm tư vấn và hỗ trợ SV, giảng viên, cố vấn học tậpvà chính bản thân SV.Từ khóa: kế hoạch, kế hoạch tự học, kĩ năng, Đại học Cần Thơ.ABSTRACTThe reality of self-study plan skills of students in Can Tho UniversityThe article presents the reality of self-study plan skills of students in Can Tho University andthe factors impacted on students’ self-study plan skills 49% of the students understands the conceptof self-study plan exactly; the average score (mean) of awareness of the significance of self-studyplan is 4.23; the mean of students’ awareness about necessary of self-study plan is 4.29; The meanof student s’ interest in life skills is 3.63; the mean of students’ self-study plan skills is 3.21; Therewere many factors impacted significantly on students’ self-study plan skills including university,department of academic affairs, Center for student consulting and supporting, lecturers,consultants and students.Keywords: plan, self-study plan, skill, Can Tho University.1.Đặt vấn đềLập kế hoạch tự học là quá trình người học thiết kế chương trình hành động tự họccủa cá nhân bao gồm việc xác lập mục tiêu tự học, nội dung các công việc tự học, cácphương pháp thực hiện việc tự học, các nguồn lực tự học, đảm bảo đạt được mục tiêu tựhọc đã đề ra với hiệu quả cao nhất. Kĩ năng LKHTH là khả năng thực hiện có kết quả hànhđộng LKHTH bằng cách vận dụng những tri thức, kinh nghiệm, thái độ về LKHTH đã cóđể hành động phù hợp với điều kiện cho phép. Đã có một số đề tài của Hoàng Thanh Thúy(2016), Bùi Ngọc Lâm (2014), Đỗ Thị Phương Thảo (2013), Nguyễn Thị Kim Ánh (2012),Trần Thị Minh Hằng (2011), Nguyễn Thị Thanh Hồng (2012)... nghiên cứu về tự học, lậpkế hoạch học tập. Kĩ năng LKHTH có tác động đến kết quả học tập của SV. Thế nhưng kĩ*Email: tluong@ctu.edu.vn119TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCMTập 15, Số 4 (2018): 119-129năng LKHTH của SV nói chung và SV Trường ĐHCT là vấn đề chưa được nghiên cứu. Vìvậy, nghiên cứu này được tiến hành nhằm xác định thực trạng kĩ năng LKHTH và các yếutố tác động đến kĩ năng LKHTH của SV Trường ĐHCT, từ đó giúp các nhà giáo dục, nhàquản lí giáo dục xây dựng các biện pháp nhằm phát triển kĩ năng này cho SV.2.Nội dung2.1. Một số khái niệm liên quan2.1.1. Khái niệm lập kế hoạchTheo Bùi Ngọc Lâm (2014), lập kế hoạch là quá trình xác định mục tiêu, huy độngvà sắp xếp các nguồn lực và lựa chọn các phương thức, biện pháp để đạt được mục têu đó.Theo Trần Kiểm (2016), lập kế hoạch (kế hoạch hóa) hay hoạch định là một quá trình ấnđịnh những mục tiêu và xác định biện pháp tốt nhất để thực hiện những mục tiêu đó. Có thểkhái quát, lập kế hoạch (kế hoạch hóa) hay hoạch định là quá trình xác lập mục tiêu, huyđộng và sắp xếp các nguồn lực, lựa chọn cách thức tối ưu để đạt được mục tiêu đã xác định.2.1.2. Khái niệm lập kế hoạch tự họcLập kế hoạch tự học là quá trình người học thiết kế chương trình hành động tự họccủa cá nhân bao gồm việc xác lập mục tiêu tự học, nội dung các công việc tự học, cácphương pháp thực hiện việc tự học, các nguồn lực tự học, đảm bảo đạt được mục tiêu tựhọc đã đề ra với hiệu quả cao nhất.2.1.2. Khái niệm kĩ năng lập kế hoạch tự họcKĩ năng lập kế hoạch tự học là khả năng thực hiện có kết quả hành động lập kế hoạchtự học bằng cách vận dụng những tri thức, kinh nghiệm, thái độ về lập kế hoạch tự học đãcó để hành động phù hợp với điều kiện cho phép.2.2. Phương pháp nghiên cứuĐề tài này sử dụng các phương pháp (PP) nghiên cứu: phân tích, tổng hợp, so sánh,khái quát hóa để nghiên cứu xây dựng cơ sở lí luận, nghiên cứu thực trạng và các yếu tốtác động đến thực trạng kĩ năng LKHTH của SV. PP điều tra bằng bảng hỏi, nghiên cứusản phẩm LKHTH của SV; PP thống kê, sử dụng phần mềm SPSS for Windows 16.0 để xửlí số thống kê được xem là các PP nghiên cứu cơ bản. Kĩ năng LKHTH của SV được đánhgiá theo các mức độ kém, yếu, trung bình, khá, tốt. Đề tà ...