Thực trạng thiết kế và tổ chức dạy học theo module học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Sư phạm Trường Đại học Tân Trào

Bài viết phân tích, đánh giá các kết quả khảo sát thực trạng thiết kế và tổ chức dạy học theo module học phần phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường Đại học Tân Trào.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng thiết kế và tổ chức dạy học theo module học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Sư phạm Trường Đại học Tân TràoNo.18_Oct 2020|Số 18 – Tháng 10 năm 2020|p.148-155 DOI: TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ THỰC TRẠNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MODULE HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂN TRÀOĐoàn Thị Cúc1*1 Đại học Tân Trào* Email: doancuc1987@gmail.comThông tin bài viết Tóm tắt Tổ chức dạy học theo module là một xu hướng tiên tiến và phù hợp với phươngNgày nhận bài: thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ ở các trường Đại học. Qua khảo sát thực19/6/2020 trạng thiết kế và tổ chức dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu Khoa họcNgày duyệt đăng: giáo dục cho sinh viên trường Đại học Tân Trào cho thấy đa số GV và SV đều20/9/2020 có những hiểu biết khá tốt về module dạy học. Các GV và SV đều đánh giá ở mức cao về sự cần thiết, tính phù hợp và tính hiệu quả của dạy học theo module học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục. Việc thiết kế vàTừ khóa: tổ chức học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục theo moduleDạy học module, phương chưa được thực hiện ở trường Đại học Tân Trào do 3 nhóm nguyên nhân baopháp nghiên cứu khoa học gồm: Nhóm nguyên nhân về phía GV, nhóm nguyên nhân về phía SV và nhómgiáo dục, thiết kế module nguyên nhân về phía nhà trường. 1. Đặt vấn đề Các cán bộ quản lý, giảng viên trực tiếp giảng Tổ chức dạy học theo module là một xu hướng dạy và sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học. Số lượngtiên tiến và phù hợp với phương thức đào tạo theo hệ cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên (GV), sinh viênthống tín chỉ ở các trường Đại học nói chung và (SV) được khảo sát: 80 người (CBQL, GV: 12 người,trường Đại học Tân Trào nói riêng. Tổ chức dạy học sinh viên: 70 người).theo module sẽ cho phép mở rộng đến mức tối đa các 2.2. Phương pháp nghiên cứuhình thức học tập, sinh viên (SV) có thể lựa chọn - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Phân tích,những cách thức học tập phù hợp nhất với năng lực tổng hợp các nguồn tài liệu có liên quan đến vấn đềcủa bản thân, từ đó phát triển tính sáng tạo và năng nghiên cứu.lực giải quyết vấn đề cho SV, giúp GV và SV kiểm - Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: chúng tôisoát được quá trình dạy học; tạo khả năng kết hợp, đã tiến hành khảo sát sự đánh giá của CBQL, GVliên thông giữa các chương trình đào tạo trình độ đại trực tiếp quản lý và giảng dạy học phần PPNCKHGDhọc trong hệ thống giáo dục quốc dân. Bài viết phân và các SV đang học môn học này.tích, đánh giá các kết quả khảo sát thực trạng thiết kế - Phương pháp phỏng vấn: Nhằm thu thập cácvà tổ chức dạy học theo module học phần phương thông tin, làm sâu sắc làm thêm các nội dung nghiênpháp nghiên cứu khoa học giáo dục (PPNCKHGD) cứu, những thuận lợi, khó khăn trong việc thực hiệncho sinh viên trường Đại học Tân Trào. chương trình môn học PPNCKHGD hiện hành và 2. Đối tượng khảo sát và phương pháp nghiên cứu những nguyên nhân GV chưa thiết kế dạy học 2.1. Đối tượng khảo sát chương trình các môn học theo module. Đ.T.Cuc/ No.18_Oct 2020|p.148-155 - Phương pháp xử lý số liệu khảo sát: phần mềm Chúng tôi tiến hành khảo sát đánh giá của GV vàSPSS 20.0 được sử dụng để xử lý các số liệu khảo sát. SV về sự cần thiết đổi mới chương trình học phần 3. Kết quả nghiên cứu thực trạng thiết kế và tổ PPNCKHGD truyền thống sang module bằng câuchức dạy học theo module học phần phương pháp hỏi: Theo Thầy/Cô việc đổi mới chương trình họcnghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên sư phần PPNCKHGD truyền thống sang ...