Thực trạng và giải pháp cải tạo trường tiểu học ở thành phố Hồ Chí Minh để người khuyết tật tiếp cận và sử dụng

Việc đánh giá đúng các điều kiện để thực hiện hòa nhập giáo dục cho trẻ khuyết tật, trong đó có thực trạng cơ sở vật chất của các trường học, là rất quan trọng. Qua quá trình điều tra, khảo sát, nhóm tác giả nhận định, kiến trúc hiện tại của hầu hết các trường tiểu học trong địa bàn thành phố Hồ Chí Minh không đáp ứng được những yêu cầu cần thiết để học sinh hoặc giáo viên khuyết tật tiếp cận và sử dụng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng và giải pháp cải tạo trường tiểu học ở thành phố Hồ Chí Minh để người khuyết tật tiếp cận và sử dụng Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CẢI TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỂ NGƯỜI KHUYẾT TẬT TIẾP CẬN VÀ SỬ DỤNG Trần Thị Trúc Xinh*, Vũ Thị Thu Trang Trường Đại học Văn Lang *Tác giả liên lạc: trucxinh911@gmail.com TÓM TẮT Việc đánh giá đúng các điều kiện để thực hiện hòa nhập giáo dục cho trẻ khuyết tật, trong đó có thực trạng cơ sở vật chất của các trường học, là rất quan trọng. Qua quá trình điều tra, khảo sát, nhóm tác giả nhận định, kiến trúc hiện tại của hầu hết các trường tiểu học trong địa bàn thành phố Hồ Chí Minh không đáp ứng được những yêu cầu cần thiết để học sinh hoặc giáo viên khuyết tật tiếp cận và sử dụng. Từ thực trạng đó và dựa trên những cơ sở thiết kế dành cho người khuyết tật, chúng tôi đề xuất những giải pháp cải tạo chung cho các trường tiểu học ở thành phố Hồ Chí Minh như lắp thêm thang nâng hoạt động bằng năng lượng bước chân cho các bậc thềm cao, ram dốc cho tam cấp, bảng di động trong lớp học, thêm nhà vệ sinh cho người khuyết tật, sân chơi thích hợp cho cả trẻ bình thường lẫn trẻ khuyết tật… Chọn một công trình là trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng làm trường hợp nghiên cứu điển hình, nhóm đã đo vẽ, khảo sát để đưa ra những đánh giá chi tiết về thực trạng kiến trúc công trình đối với việc đáp ứng cho người khuyết tật sử dụng, từ đó, đề xuất những giải pháp cải tạo cụ thể. Các kết quả nghiên cứu này đem đến cái nhìn rõ hơn về những khó khăn trong công cuộc giúp trẻ khuyết tật hòa nhập giáo dục ngay từ bậc tiểu học và đề xuất những giải pháp mang tính thực tiễn, có khả năng nhân rộng cho các trường tiểu học trên địa bàn thành phố. Từ khóa: Trẻ khuyết tật, hòa nhập giáo dục cho trẻ khuyết tật, trường tiểu học. THE CURRENT STATUS AND OFFERED SOLUTIONS FOR DISABBLED PEOPLE APPROACHING PRIMARY SCHOOLS IN HO CHI MINH CITY Trần Thị Trúc Xinh*, Vũ Thị Thu Trang Van Lang University - Ho Chi Minh City *Corresponding author: trucxinh911@gmail.com The inconvenient for disabled children are being getting attention from society. People pay attention on infrustructures of schools if they are suitable for disabled children. Some surveys were performed about that and the results showed that most of surveyed primary schools in Ho Chi Minh city have architecture which does not meet necessary demandings for using from disabled children and disabled teachers. From that reality and basing on design principles for disabled people, the authors offer way to meet these demandings in primary schools in Ho Chi Minh City where disabled people are attending. The common offers are installing lift run by feet-power, wheelchair pathway, movable boards, toilets for disabled, playground,.. The authors chose Dinh Tien Hoang primary school as case study to get more essential details, and then offered the most solution for this case. The research result provide information about difficulties which diasabled people meet when they come to school. The result also provive possible solutions which could be spread on primary schools in Ho Chi Minh City. Keywords: Disabled children, integrated education for disabled children, primary school. TỒNG QUAN khuyết tật đi học chỉ chiếm 24,22%, có Theo thống kê năm 2015, Việt Nam có khoảng 700.000 trẻ khuyết tật chưa từng khoảng 1,2 triệu trẻ khuyết tật (chiếm 1,18 % được đến trường. Ngoài những khó khăn của dân số) với số lượng các em khuyết tật nặng giáo dục hòa nhập như thiếu kinh phí, thiếu và đặc biệt chiếm khoảng 31%. Số lượng trẻ giáo viên chuyên biệt, thì rào cản lớn nhất 504 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học đối với học sinh khuyết tật là không thể tiếp VẬT LIỆU VÀ PHƯƠNG PHÁP cận được các ngôi trường trong việc đi lại Khảo sát các trường tiểu học cũng như học tập và vui chơi. Những trường Theo thống kê của Sở Giáo dục và Đào tạo học chuyên biệt dành riêng cho các em cũng thành phố Hồ Chí Minh năm học 2010-2011, không được đầu tư đạt chuẩn xây dựng, tuy Thành phố Hồ Chí Minh có 558 trường nhận nhiên với mong muốn hòa nhập giáo dục, trẻ học hòa nhập, trong đó có 144 trường nhóm muốn hướng đến một môi trường giáo mầm non, 275 trường tiểu học, 115 trường dục mới, nơi có thể phù hợp với cả trẻ bình THCS và 24 trường THPT với hơn 2.000 học thường và trẻ khuyết tật vận động. sinh học hòa nhập. Đến năm học 2013 – Do đó việc đề xuất cải tạo công trình trường 2014, TP.HCM có tổng cộng 26 trường học là vô cùng cần thiết. Tuy nhiên mục đích chuyên biệt, bao gồm 18 trường công lập và không chỉ dừng lại ...