Thực trạng và giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán trung học phổ thông (qua khảo sát thực tế tại thành phố Đà Nẵng)

Bài viết này nêu lên thực trạng việc sử dụng CNTT của 226 giáo viên Toán trung học phổ thông (THPT) trên địa bàn thành phố Đà Nẵng, từ đó đề xuất một số biện pháp ứng dụng CNTT, góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học môn Toán.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng và giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán trung học phổ thông (qua khảo sát thực tế tại thành phố Đà Nẵng)UED Journal of Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (QUA KHẢO SÁT THỰC TẾ Nhận bài: 28 – 09 – 2016 TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG) Chấp nhận đăng: 16 – 12 – 2016 Trần Văn Hưnga*, Hoàng Gia Minh Châua http://jshe.ued.udn.vn/ Tóm tắt: Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là một xu thế tất yếu trong thời đại phát triển CNTT- truyền thông, tạo ra những lợi ích trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Tuy nhiên, việc áp dụng CNTT trong các trường phổ thông đến đâu thì còn tùy thuộc vào nhiều yếu tố. Bài viết này nêu lên thực trạng việc sử dụng CNTT của 226 giáo viên Toán trung học phổ thông (THPT) trên địa bàn thành phố Đà Nẵng, từ đó đề xuất một số biện pháp ứng dụng CNTT, góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học môn Toán. Từ khóa: thực trạng; CNTT; dạy học toán; phương pháp giảng dạy. 2020, 100% giáo viên giáo dục nghề nghiệp và phổ1. Đặt vấn đề thông có khả năng ứng dụng CNTT và truyền thông Chỉ thị số 58–CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 trong dạy học. Biên soạn và sử dụng giáo trình, sáchcủa Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng giáo khoa điện tử [1].Cộng sản Việt Nam xác định: “Đẩy mạnh ứng dụng Hướng dẫn nhiệm vụ CNTT năm học 2012 - 2013CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, của Bộ GD-ĐT yêu cầu triển khai Quyết định sốbậc học, ngành học. Phát triển các hình thức đào tạo từ 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 của Thủ tướng Chính phủxa phục vụ cho nhu cầu học tập của toàn xã hội. Đặc trong đó nhấn mạnh: “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTTbiệt, tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho trong trường phổ thông nhằm đổi mới phương pháp dạygiáo dục và đào tạo, kết nối Internet tới tất cả các cơ sở và học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào từnggiáo dục và đào tạo”. môn học thay vì học trong môn tin học. Giáo viên các Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ Giáo dục bộ môn chủ động tự soạn và tự chọn tài liệu và phầnvà Đào tạo cũng chỉ ra: đẩy mạnh ứng dụng CNTT mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT”.trong giáo dục và đào tạo ở tất cả các cấp học, ngành Qua phân tích tình hình chính sách việc ứng dụnghọc theo hướng sử dụng CNTT như một công cụ hỗ trợ CNTT trong giáo dục Việt Nam và thực tiễn triển khaiđắc lực nhất cho đổi mới phương pháp giảng dạy, học tại Thành phố Đà Nẵng cho thấy các nhà hoạch địnhtập ở tất các các môn. chính sách, các cấp lãnh đạo từ trung ương đến địa Đặc biệt, chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 phương đều đánh giá việc ứng dụng CNTT trong hoạtcủa Chính phủ Việt Nam đã nêu rõ: Đẩy mạnh ứng động dạy học (HĐDH) có vai trò mang tính chiến lượcdụng CNTT và truyền thông trong dạy và học, đến năm trong quá trình cải cách giáo dục. Ứng dụng CNTT2015, 100% giảng viên đại học, cao đẳng và đến năm trong HĐDH là xu thế tất yếu, là kỹ năng cần thiết của giáo viên trong thời đại thông tin hiện nay. Điều này khẳng định việc nghiên cứu về việc ứng dụng CNTTaTrường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng trong HĐDH mang tính thực tiễn cao, phù hợp với xu* Liên hệ tác giảTrần Văn Hưng thế hiện nay của nền giáo dục nước nhà.Email: tvhung@ued.udn.vn Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số 4 (2016), 63-68 | 63Trần Văn Hưng, Hoàng Gia Minh Châu Thực tế trong những năm gần đây, những nghiên học. Đây là điều kiện cơ bản đầu tiên để việc ứng dụngcứu [2, 4, 3, 5, 6] đã chứng minh việc ứng dụng CNTT CNTT vào dạy học ở các trường diễn ra có hiệu quả.đã mang lại kết quả về đổi mới phương pháp dạy học Tuy nhiên, vẫn còn 108 giáo viên, chiếm 47,8% sốcũng như việc hỗ trợ giáo viên dạy thuận tiện hơn và giáo viên được hỏi cho rằng việc ứng dụng CNTT vàohọc sinh học tập tích cực hơn. Tuy nhiên, việc áp dụng dạy học là cần thiết một phần và không cần thiết. KhiCNTT trong các trường phổ thông vào dạy học Toán được hỏi lý do thì những giáo viên này phát biểu rằng:đến đâu thì còn tùy thuộc vào nhiều yếu tố như: sự quan “Bao năm nay chúng tôi không hề có ứng dụng CNTTtâm ứng dụng CNTT ...