Tiểu luận: Đánh giá chất lượng đào tạo thông qua đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan

Tiểu luận: Đánh giá chất lượng thông qua trắc nghiệm khách quan trình bày về cơ sở lý luận của kiểm tra, đánh giá trắc nghiệm và phương pháp đánh giá chất lượng thông qua trắc nghiệm khách quan. Mời bạn đọc cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tiểu luận: Đánh giá chất lượng đào tạo thông qua đề kiểm tra trắc nghiệm khách quanMỤC LỤCTrangI. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN. ……………………………………………………………31.1 Một số khái niệm……………………………………………………….....3 a. Đo lường.................................................................................................3 b. Kiểm tra..................................................................................................3 c. Đánh giá.................................................................................................3 d. Trắc nghiệm khách quan........................................................................31.2 Các nguyên tắc xây dựng và phân loại kiểm tra đánh giá trắc nghiêm khách quan............................................................................................................4 a. Các nguyên tắc xây dưng......................................................................5 b. Các phương pháp kiểm tra đánh giá......................................................5 1.3 Các yêu cầu và chỉ số đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan...............5 a. Các yêu cầu b. Các chỉ số đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan...........................6 II. PHÂN TÍCH CÁC BÀI GIẢNG ĐỂ THIẾT KẾ ĐỀ KIỂM TRA............8II.1 Phân tích hệ thống tri thức...........................................................................82.2 Phân tích các mức thang bậc kiến thức thông qua trilý...............................82.3 Bảng trọng số………………………………………………………………9 a. Các mức độ đánh giá kiến thưc…………………... …………………...9 b. Các mức độ đánh giá kỹ năng………………………………………..102.4 Xây dựng đề đánh giá cho bài “ Lắp ráp mạch dao động đa hài sử dụng IC 555 ”………………………………………………………………………..11 1 III. CẤU TRÚC ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ ĐÁP ÁN………….. …..14 3.1 Nội dung đềthi.........................................................................................143.2 Đáp án đề thi…...……………………………………………..…………19KÊT LUÂN……………………………………………………………………22DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………...…22 LỜI MỞ ĐẦU Đánh giá kết quả học tập là một khâu quan trọng trong quá trình đàotạo, là một trong những yếu tố quyết định chất l ượng đào tạo. Việc đánh giácó chất lượng là một vấn đề quan tâm hàng đầu của các nhà quản lý giáodục ở nước ta hiện nay. Từ năm 1994, Bộ giáo dục và Đào tạo chủ trươngđổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập bằng hình thức trắc nghiệm nhằmnâng cao chất lượng đánh giá. Hiện nay nhiều trường đại học, cao đẳng,trung học chuyên nghiệp đã triển khai áp dụng việc đánh giá kết quả h ọc t ậpcủa sinh viên bằng hình thức trắc nghiệm khách quan. Việc đánh giá bằng hình thức trắc nghiệm ở các trường đại học và caođẳng hiện nay chưa được tiến hành một cách bài bản: Việc soạn thảo câuhỏi trắc nghiệm theo qui trình chuẩn hoá còn là một vấn đề mà nhi ều tr ườngchưa làm được, khâu tổ chức thực hiện còn nhiều vấn đề... Từ nhiều năm nay, Trường Cao đẳng nghề Công nghệ và Kinh tế HàNội đã thực hiện việc đánh giá kết quả h ọc tập bằng hình th ức tr ắc nghi ệm 2khách quan. Tuy nhiên số lượng các test của từng môn h ọc ch ưa nhi ều vàchưa đánh giá được chính xác chất lượng đào tạo một cách có hệ thống vàchưa được soạn thảo theo quy trình chuẩn hoá. Xuất phát từ những lý do trên tôi đã lựa chọn tìm hiêu vế một số giảipháp nâng cao chất lượng đánh giá kết quả học tập của sinh viên dưới hìnhthức trắc nghiệm khách quan và áp dụng tại trường Cao đ ẳng ngh ề Côngnghệ và Kinh tế Hà Nội. I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUANI.1. Một số khái niệma. Đo lường Theo Hoàng Phê-Từ điển Tiếng Việt. NXB khoa học xã hội, H.1998,thuật ngữ “Đo lường” được định nghĩa l ...