Tiểu luận Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp 5 thông qua việc vận dụng một số phương pháp dạy học

Tạo hứng thú cho người học luôn là một vấn đề quan trọng trong hoạt động dạy - học. Bởi vì dạy - học là hoạt động phức tạp, trong đó chất lượng, hiệu quả phụ thuộc vào chủ thể nhận thức là người học. Và điều này lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác như: năng lực nhận thức, động cơ học tập, sự quyết tâm...và các yếu tố khách quan như: môi trường học tập, người tổ chức quá trình dạy học, sự hứng thú trong học tập,... Ở đây tôi xin được quan niệm sự hứng...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tiểu luận Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp 5 thông qua việc vận dụng một số phương pháp dạy họcĐề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp 5 thông qua việc vận dụng một số PPDH PHẦN MỞ ĐẦU1.Lí do chọn đề tài Tạo hứng thú cho người học luôn là một vấn đề quan trọng trong hoạt độngdạy - học. Bởi vì dạy - học là hoạt động phức tạp, trong đó ch ất l ượng, hi ệuquả phụ thuộc vào chủ thể nhận thức là người học. Và điều này lại phụ thuộcvào nhiều yếu tố khác như: năng lực nhận thức, động cơ học tập, sự quyếttâm...và các yếu tố khách quan như: môi trường học tập, người tổ chức quá trìnhdạy học, sự hứng thú trong học tập,... Ở đây tôi xin được quan niệm sự hứngthú trong học tập như là hệ quả của các yếu tố tương tác đó. Hứng thú là một trong những mặt biểu hiện của xu hướng nhân cách, nó cóvai trò rất to lớn đối với hoạt động của con người nói chung và ho ạt đ ộng nh ậnthức nói riêng. Hứng thú làm tăng hiệu quả của quá trình nh ận thức làm nảy sinhkhát vọng hành động và hành động một cách say mê, sáng tạo, tăng năng su ấtlàm việc ở mỗi người. Trong hoạt động học tập hứng thú là yếu tố quan trọngthôi thúc học sinh nắm bắt tri thức một cách nhanh h ơn, sâu s ắc h ơn. Khi cóhứng thú học một môn học nào đó, học sinh sẽ say mê trong nghiên c ứu, h ọc t ậpviệc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn và ngược lại, khi nắm bắt được v ấnđề, tức hiểu được bài thì người học lại có thêm hứng thú h ọc tập, nh ờ đó k ếtquả học tập của họ ngày càng được nâng cao, phát triển một cách tích c ực. Nh ưđại văn hào Macxim Goocki khái quát: “tài năng, nói cho cùng là tình yêu đ ối v ớicông việc”. Chính vì vậy, việc tạo hứng thú học tập cho người h ọc là m ột trongnhững yêu cầu nhất thiết đối với việc dạy học. Bàn về hứng thú học tập xin được nói về thực trạng giáo dục ngày nay làvấn đề học môn Lịch sử. Học sinh phổ thông không mặn mà với môn Sử. KếtĐề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp 5 thông qua việc vận dụng một số PPDHquả tuyển sinh Đại học năm 2006 – 2007 đã chứng minh điều đó: Tỷ lệ thí sinhcó điểm thi dưới trung bình chiếm hơn 80%, trong đó, hơn 60% có điểm thi d ưới1 (1/10). Kết quả đó cho thấy học sinh của chúng ta đang bị mù về lịch sử. Tronghệ thống giáo dục của bất cứ quốc gia nào, Lịch sử luôn là môn học bắt bu ộc vàcó vai trò quan trọng hình thành nhân cách, tư tưởng và tinh th ần c ủa m ỗi ng ười.Kết quả môn Sử như vậy phải chăng do sách giáo khoa soạn khô khan, cách d ạycủa giáo viên chưa tạo hứng thú, giáo viên chưa th ật sự đầu t ư cho ti ết d ạy ,phương pháp dạy học chưa hiệu quả, học sinh thiếu phương ti ện h ọc t ập, ...Đứng trước thực trạng giáo dục của nước nhà là một giáo viên Ti ểu h ọc t ươnglai, nhận thức được tầm quan trọng của bậc Tiểu học nói chung và môn h ọcLịch sử trong nhà trường Tiểu học nói riêng tôi xin được góp chút công s ức c ủamình vào việc dạy học môn Lịch sử ở Tiểu học thông qua việc tìm hiểu đề tài: “Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp 5 thông qua vi ệc v ận d ụng m ộtsố phương pháp dạy học”.Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp 5 thông qua việc vận dụng một số PPDH PHẦN NỘI DUNGChương I : CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU1.1 Lí luận chung về hứng thú và hứng thú học tập1.1.1Khái niệm chung về hứng thú Hứng thú là một hiện tượng tâm lí phức tạp, như nhà tâm lí h ọc L. X.Vưgôtxki đã khẳng định : “Đối với việc nghiên cứu, hầu như không có vấn đềnào rắc rối hơn vấn đề tìm hiểu hứng thú thực sự của một con người1.1.1.1 Định nghĩa hứng thú I. Phrebac đã coi hứng thú như một thuộc tính có sẵn, mang tính bẩm sinhcủa con người; U. Giêmxơ cho rằng: Hứng thú có nguồn gốc sinh vật, cònFramixka quan niệm hứng thú là trường hợp riêng biệt của thiên hướng … Sau này, các nhà tâm lý học đã đưa ra định nghĩa tương đối hoàn chỉnh v ềhứng thú: “Hứng thú là thái độ lựa chọn đặc biệt của cá nhân đ ối v ới m ộtđối tượng nào đó, vừa có ý nghĩa đối với cu ộc sống v ừa có kh ả năng manglại xúc cảm cho cá nhân trong quá trình ho ạt đ ộng ”. Ở đây, hứng thú thểhiện mối quan hệ giữa chủ thể với thế giới khách quan, giữa đối tượng với nhucầu và xúc cảm, tình cảm của chủ thể hoạt động …1.1.1.2Vai trò hứng thú trong hoạt động của cá nhân Hứng thú có vai trò quan trọng đối với mọi hoạt động c ủa con ng ười, cùngvới nhu cầu, hứng thú có kích thích hoạt động, làm cho con người hoạt động tíchĐề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp 5 thông qua việc vận dụng một số PPDHcực, say mê và đem lại kết quả cao trong học tập, lao động, công tác. Ng ược lại,khi không có hứng thú, không có sự say mê con ng ười s ẽ th ực hi ện nó m ột cáchgượng ép, không mang tính tự giác, hoạt động trở nên khó khăn h ơn, n ặng nh ọc,dễ gây cho con người mệt mỏi, chán nản và hiệu quả đạt được sẽ không cao. Vì quan trọng như vậy nên hứng thú nói chung và hứng thú nhận thức nóiriêng, đang là một trong những vấn đề được các nhà tâm lý học và giáo dục họchết sức quan tâm, như đại văn hào M. Goocki từng vi ết: “ Tài năng nói cho cùnglà tình yêu đối với công việc.1.1.1.3 Định nghĩa hứng thú học tập Hứng thú học tập chính là thái độ lựa chọn đặc biệt của chủ thể đối vớiđối tượng của hoạt động học tập, vì sự cuốn hút về mặt tình cảm và ý nghĩathiết thực của nó trong quá trình nhận thức và trong đời sống c ủa cá nhân.Được thể hiện qua sơ đồ sau: Thái độ, Lòng yêu thích, tin tưởng vào khoa học, ham tìm tòi, khám phá hứng thú ↓ Kỹ năng Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, nhận biết đúng các nhân vật, sự kiện, hiện tượng lịch sử, có cảm xúc, tình cảm trước sự kiện, … ↓ Tri thức Ghi  Hiểu  Vận  Phân  Tổng nhớ dụng tích hợp1.2 Khái quát về môn Lịch sử ở ...