tiểu luận: Xây dựng quy trình giảng dạy phần phương trình mũ và logarít lớp 12 trung học phổ thông theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế

Ngày nay nhân loại xem giáo dục như một biện pháp cần thiết để thực hiện được những lí tưởng hoà bình, tự do và công bằng xã hội. Giáo dục đang là mối quan tâm nhiều nhất của cả nước. “Cần đổi mới sâu sắc, toàn diện”, “cần một cuộc “cách mạng” giáo dục”v.v..
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
tiểu luận: Xây dựng quy trình giảng dạy phần phương trình mũ và logarít lớp 12 trung học phổ thông theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế TI U LU N TÀI: Xây d ng quy trình gi ng d y ph n phương trình mũ và logarít l p 12 trung h cph thông theo hư ng ti p c n chu n qu c t ” Xây dựng quy trình giảng dạy phần phương trình mũ và logarít lớp 12 trung học phổ thông theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế :Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 10 / Bùi Thế Anh ; Nghd. : PGS.TS. Nguyễn Vũ Lương MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Ngày nay nhân loại xem giáo dục như một biện pháp cần thiết để thực hiệnđược những lí tưởng hoà bình, tự do và công bằng xã hội. Giáo dục đang là mối quan tâm nhiều nhất của cả nước. “Cần đổi mới sâusắc, toàn diện”, “cần một cuộc “cách mạng” giáo dục”v.v.. Hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam(khóa VII ) đã chỉ ra:” Giáo dục đào tạo phải hướng vào đào tạo những conngười lao động tự chủ, sáng tạo có năng lực giải quyết các vấn đề thường gặp,qua đó góp phần tích cực thực hiện các mục tiêu lớn của đất nước là dân giàu,nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ văn minh”. Điều 28 khoản 2 của luật giáo dục năm 2005 cũng đã nêu rõ: ”Phươngpháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡngphương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụngkiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú họctập cho học sinh”. Trong dạy học ngày nay: Học sinh làm việc cùng với giáo viên để xác địnhmục tiêu học tập, đánh giá và đưa ra các chuẩn, các mức nhiệm vụ cần hoànthành, tạo các cơ hội để thiết kế các hoạt động cần thiết. Trong chương trình trung học phổ thông phần nội dung “Phương trình mũvà lôga” là một nội dung khó đối với cả giáo viên và học sinh. Giáo viên thiếu 1sách tham khảo, tài liệu hướng dẫn, sách hướng dẫn giảng dạy và không có quytrình giảng dạy cụ thể. Học sinh khó tiếp thu, vận dụng vì lượng bài tập phảilàm lớn, các dạng bài tập rất phong phú các cách giải đa dạng. Trong sách giáo khoa mới nội dung phần phương trình mũ và logarit đãđược chuyển từ lớp 11 lên lớp 12 chứng tỏ nội dung này là một trong những nộidung quan trọng. Vì các lý do nêu trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu của luận văn này là:“Xây dựng quy trình giảng dạy phần phương trình mũ và logarit lớp 12 trunghọc phổ thông theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế”2. Lịch sử nghiên cứu Qua tìm hiểu chúng tôi chưa thấy có trình công trình khoa hoc nào nghiêncứu về nội dung xây dựng quy trình giảng dạy phần phương trình mũ và logaritlớp 12 trung học phổ thông theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế nội dung nàyđang là một nội dung rất mới ở Việt Nam.3. Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung phương trình mũ và logarit ở lớp 12 trung học phổthông. - Hệ thống hóa cơ sở lí luận, xây dựng quy trình giảng dạy phương trình mũvà lôga.- Nghiên cứu những biện pháp nhằm rèn luyện cho học sinh kĩ năng giải quyếtcác dạng bài tập liên quan đến phương trình mũ và logarit4. Phạm vi nghiên cứu Quy trình giảng dạy nội dung phương trình mũ và logarit lớp 12 trung họcphổ thông.5. Mẫu khảo sát Lớp 12A1; 12A2 trường THPT Nguyễn Đức Cảnh. Huyện Kiến Thụy-Hải Phòng Lớp 12A2 trường THPT Kiến thụy. Huyện Kiến Thụy- Hải Phòng 26. Vấn đề nghiên cứu Xây dựng, vận dụng quy trình giảng dạy như thế nào vào nội dungphương trình mũ và logarit để soạn được một số giáo án trong dạy học phươngtrình mũ và logarit mang lại hiệu quả cao?7. Giả thuyết nghiên cứu Nếu có những đề xuất và xây dựng được quy trình, những hướng dẫn sưphạm thích hợp thì sẽ phát huy được khả năng giải quyết các dạng bài tập liênquan đến phương trình mũ và logarit của học sinh. Góp phần nâng cao chấtlượng dạy và học toán ở trường trung học phổ thông.8. Phương pháp nghiên cứu Trong luận văn chúng tôi sử dụng chủ yếu 4 phương pháp nghiên cứu sau8.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu lí luận dựa vào những tài liệu có sẵn, những văn kiện củaĐảng và Nhà nước. Nghiên cứu các tài liệu có sẵn như: Những văn kiện của Đảng và Nhànước, Giáo dục học, Tâm lí học, Toán học .v.v. Nghiên cứu nội dung chươngtrình sách giáo khoa môn toán trung học phổ thông và các tài liệu tham khảo cóliên quan.8.2. Phương pháp điều tra, quan sát Dự giờ, tham khảo ý kiến của các giáo viên có nhiều kinh nghiệm Tiếp thu và nghiên cứu ý kiến của giảng viên hướng dẫn, các chuyên giavề bộ môn.8.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm Dạy thực nghiệm ở các lớp 12A1; 12A2; trường THPT Nguyễn ĐứcCảnh- huyện Kiến Thụy- Hải Phòng, lớp 12A2 trường THPT Kiến Thụy -huyện Kiến Thụy - Hải Phòng8.4. Phương pháp thống kê toán học Xử lý các số liệu thu được sau khi điều tra ...