Ứng dụng công nghệ thông tin (CALL) trong giảng dạy ngữ pháp và từ vựng tại trường Đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh

Các phương pháp truyền thống trong giảng dạy ngữ pháp và từ vựng từ lâu vẫn chiếm ưu thế trong nhiều lớp học ngoại ngữ tại Việt Nam. Do đó, khóa học ứng dụng Công nghệ thông tin (CALL) trong đào tạo tiếng Anh đã được thực hiện để kiểm chứng liệu phương pháp này có thể mang lại những cải thiện tốt hơn về thành tích và thái độ của người học hay không.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Ứng dụng công nghệ thông tin (CALL) trong giảng dạy ngữ pháp và từ vựng tại trường Đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN (CALL)<br /> TRONG GIẢNG DẠY NGỮ PHÁP VÀ TỪ VỰNG<br /> TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG<br /> THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH<br /> NGUYỄN QUANG NHẬT<br /> LÊ THỊ MINH THỦY<br /> Đại học Ngân hàng TPHCM<br /> nhatnq@buh.edu.vn, thuyltm@buh.edu.vn<br /> <br /> <br /> 1. TỔNG QUAN<br /> <br /> Đối với nhiều giảng viên tiếng Anh của Trường Đại<br /> TÓM TẮT học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh (BUH), việc<br /> Các phương pháp truyền thống trong giúp sinh viên nắm vững ngữ pháp và từ vựng nhằm<br /> giảng dạy ngữ pháp và từ vựng từ lâu vẫn nâng cao kết quả học ngoại ngữ là một trong những<br /> chiếm ưu thế trong nhiều lớp học ngoại thách thức vì tiếng Anh là một môn học không<br /> ngữ tại Việt Nam. Do đó, khóa học ứng chuyên nhưng đóng vai trò rất quan trọng khi ra<br /> dụng Công nghệ thông tin (CALL) trong trường. Tuy nhiên, hiện vẫn còn một số giảng viên<br /> đào tạo tiếng Anh đã được thực hiện để sử dụng thường xuyên những phương pháp truyền<br /> kiểm chứng liệu phương pháp này có thể thống như Grammar Translation và Audiolingualism,<br /> mang lại những cải thiện tốt hơn về thành dù rằng, những phương pháp này được cho là hạn<br /> tích và thái độ của người học hay không.<br /> chế khả năng tư duy cũng như động cơ học tập của<br /> 30 sinh viên năm thứ hai của một lớp chất<br /> sinh viên (Hui-Chun, 2003, p.20-21). Với hi vọng có<br /> lượng cao tại Đại học Ngân hàng Thành<br /> phố Hồ Chí Minh (BUH) đã tham gia vào thể cải thiện tình hình hiện nay, nhóm tác giả đã kết<br /> nghiên cứu này. Thông qua bảng câu hỏi hợp công nghệ thông tin vào bài giảng trên lớp cho<br /> và phỏng vấn, các kết quả bước đầu cho sinh viên của mình, hi vọng có thể đánh giá được tính<br /> thấy cách tiếp cận CALL linh hoạt có thể hiệu quả của phương pháp này cũng như xác định<br /> giúp thúc đẩy và nâng cao sự tự tin của xem liệu những bài giảng như thế có thể tăng khả<br /> sinh viên trong học tập và sử dụng ngữ năng tiếp thu cũng như sự hứng thú của sinh viên<br /> pháp cũng như từ vựng. hay không.<br /> Từ khóa: CALL, động viên, hiệu quả , ngữ<br /> pháp, máy tính hỗ trợ, quan tâm, từ vựng Phương pháp được áp dụng ở đây phần nào giống<br /> với lí thuyết học ngôn ngữ theo cách kết hợp giữa<br /> giảng dạy trực tiếp và ứng dụng công nghệ do Thorne<br /> (2003) and Neumeier (2005) đề xuất. Trong suốt khóa<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> Số 3 - 9/2016 17<br /> v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br /> <br /> <br /> học sáu tuần, giảng viên kết hợp công nghệ theo rằng, phần lớn sinh viên đều đồng ý rằng phương<br /> nhiều cách khác nhau. Đầu tiên, giảng viên sử dụng pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ kĩ thuật có hiệu<br /> PowerPoint và Flash trên máy tính để trình bày những quả tích cực đối với việc học từ vựng, đặc biệt giúp<br /> chủ điểm ngữ pháp và dạy từ mới theo từng bài của sinh viên ghi chép và ôn bài tốt hơn. Một nghiên cứu<br /> giáo trình. Bước hai, thông qua hộp thư chung của khác của Smith và Woody (2000) cũng dẫn ra rằng,<br /> lớp, sinh viên có thể tải slide bài giảng, bài tập trên phương pháp này giúp cải thiện đáng kể việc học từ<br /> lớp và về nhà để thực hành và ôn bài. Những video vựng của sinh viên, được chứng minh qua các bài thu<br /> clip có trong slide không được tải lên Internet để hạn hoạch của sinh viên và các bài kiểm tra trắc nghiệm<br /> chế những vấn đề liên quan đến bản quyền. Bước ba, khách quan.<br /> nhóm nghiên cứu cũng bổ sung các loại tài liệu in và<br /> các bài thực hành nói để sinh viên có thể hiểu được từ Grant (1998), đã tiến hành nghiên cứu thái độ học<br /> vựng và ngữ pháp thật cặn kẽ trong ngữ cảnh thực tế. tập của hai nhóm học sinh cấp ba và kết quả cho<br /> Bước bốn, các hoạt động thực hành và trò chơi có sự thấy rằng, phương pháp giảng dạy sử dụng máy tính<br /> hỗ trợ của công nghệ thông tin đóng vai trò ôn luyện, đã nâng cao hứng thú học tập của học sinh. Chen<br /> kiểm tra để rèn luyện tính phản xạ cũng như nâng cao (2004), sau khi khảo sát 1026 sinh viên tại Đài Loan<br /> sự hứng thú của sinh viên đối với lớp học. cũng đã đúc kết rằng, sinh viên bày tỏ thái độ đặc<br /> biệt tích cực đối với việc sử dụng công nghệ trong<br /> 2. CƠ SỞ LÍ LUẬN giảng dạy Anh ngữ.<br /> <br /> Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy từ Dù có ...