Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường phổ thông - kinh nghiệm một số nước trên thế giới và bài học đối với Việt Nam

Bài viết này đề cập, đánh giá những kinh nghiệm từ các chương trình ứng dụng ICT vào hoạt động BDGV ở các nước trên thế giới để từ đó rút ra những bài học khi áp dụng đối với Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường phổ thông - kinh nghiệm một số nước trên thế giới và bài học đối với Việt Nam Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 46, Số 3B (2017), tr. 65-73 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG - KINH NGHIỆM MỘT SỐ NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC ĐỐI VỚI VIỆT NAM Mai Văn Trinh (1), Đặng Thị Thu Thủy (2), Nguyễn Trí Anh (3) 1 Cục quản lí chất lượng, Bộ Giáo dục và Đào tạo 2 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 3 Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Ngày nhận bài 25/10/2017, ngày nhận đăng 25/12/2017 Tóm tắt: Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong bồi dưỡng giáo viên (BDGV) đã được triển khai, áp dụng từ những năm 1960 ở nhiều nước trên thế giới. Đối với Việt Nam, cùng với chủ trương đẩy mạnh ứng dụng ICT trong tất cả các hoạt động kinh tế - xã hội, trên lĩnh vực giáo dục và đào tạo, ICT được xem là công cụ hỗ trợ hữu hiệu cho quá trình đổi mới dạy và học, đổi mới quản lí giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Tuy nhiên, thực tiễn việc triển khai ứng dụng ICT trong giáo dục, đặc biệt là trong hoạt động BDGV hiện nay vẫn chưa đồng bộ, xuyên suốt, chưa theo kịp yêu cầu và sự đòi hỏi ngày càng cao của thực tiễn đổi mới giáo dục. Bài viết này đề cập, đánh giá những kinh nghiệm từ các chương trình ứng dụng ICT vào hoạt động BDGV ở các nước trên thế giới để từ đó rút ra những bài học khi áp dụng đối với Việt Nam. 1. Mở đầu Phát triển đội ngũ giáo viên luôn là vấn đề chiến lược của mỗi quốc gia vì đội ngũ giáo viên mang yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục, đó là nguồn duy nhất đào tạo nguồn nhân lực có khả năng hiện thực hóa mọi kế hoạch cho tương lai, đặc biệt trong thế kỷ XXI được xem là thế kỷ của công nghệ thông tin, truyền thông và kinh tế tri thức. Do đó, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên được xem là khâu đột phá, trọng tâm của công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đặc biệt là giáo dục phổ thông. Để đáp ứng sự thay đổi liên tục của nhu cầu xã hội, giáo viên cần phải được bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn và sư phạm, việc ứng dụng ICT trong BDGV trở thành một lựa chọn tất yếu, đặc biệt là trong bối cảnh ICT đã trở thành một phần không thể thiếu trong mọi lĩnh vực của cuộc sống chứ không riêng gì ngành giáo dục. Ứng dụng ICT trong đào tạo, BDGV đã được triển khai, áp dụng từ những năm 1960 ở nhiều nước trên thế giới. Đối với Việt Nam, cùng với chủ trương đẩy mạnh ứng dụng ICT trong tất cả các hoạt động kinh tế, xã hội; trên lĩnh vực giáo dục và đào tạo, ICT được xem là công cụ hỗ trợ hữu hiệu cho quá trình đổi mới dạy và học, đổi mới quản lí giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Tuy nhiên, thực tiễn việc triển khai ứng dụng ICT trong giáo dục, đặc biệt là trong hoạt động BDGV hiện nay vẫn chưa rõ nét, đồng bộ, chưa theo kịp yêu cầu và sự đòi hỏi ngày càng cao của thực tiễn đổi mới giáo dục. Việc nghiên cứu, đánh giá những kinh nghiệm từ các chương trình Email: mvtrinh@moet.gov.vn (M. V. Trinh) 65 M. V. Trinh, Đ. T. T. Thủy, N. T. Anh / Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông... ứng dụng ICT vào hoạt động BDGV ở các nước trên thế giới để từ đó rút ra những bài học khi áp dụng đối với Việt Nam sẽ góp phần đề ra các giải pháp thiết thực, khả thi trong định hướng, triển khai hoạt động BDGV với sự hỗ trợ của ICT. 2. Ứng dụng ICT trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các nước trên thế giới Trong hoạt động BDGV, ICT cho phép người học tham gia các khóa học online, các học viên có thể không ở cùng một địa điểm không gian nhưng có thể tham gia cùng một khóa học. Một ví dụ điển hình của ứng dụng ICT là chương trình hợp tác giữa trường đại học quốc gia Singapore, trường học viện công nghệ Nanyang và học viện công nghệ Massachusetts (MIT) ở Mỹ. Chương trình này cho phép sinh viên ở Singapore tham gia khóa học được giảng dạy bởi các giáo sư ở trường MIT vào cùng một khoảng thời gian (mặc dù có sự chênh lệch về múi giờ 12 tiếng đồng hồ). Học viên ở Singapore có thể nêu câu hỏi cho giáo sư ở Mỹ và có thể được phản hồi tức thì. Ở Hàn Quốc, ICT còn được sử dụng nhằm củng cố và tiếp cận chất lượng đào tạo giáo viên, ví dụ như Cyber Teacher Training Center (CTTC) đang tận dụng lợi thế của internet để cung cấp kỹ năng chuyên môn tốt hơn cho các giáo viên đương chức. CTTC là một tổ chức của Chính phủ Hàn Quốc, được thành lập năm 1997, với các chương trình tự học, tự hướng dẫn thông qua các trang web cho giáo viên tiểu học. Tác giả Gaible và Burns [14] tổng hợp ý kiến của 26 chuyên gia đầu ngành trên thế giới về giáo dục, về ICT và về bồi dưỡng thường xuyên. Các chuyên gia được hỏi ý kiến đánh giá về công tác sử dụng ICT trong việc phát triển nghề nghiệp giáo viên hiện tại cũng như đánh 66 giá về những khó khăn và cơ hội cho tương lai. Tác giả nhấn mạnh, việc ứng dụng ICT trong việc phát triển nghề nghiệp của giáo viên là điều tất yế ...