Vai trò của năng lực tâm lý đối với chất lượng giảng dạy của giảng viên đại học ngành kinh tế

Nghiên cứu này kiểm định mối quan hệ giữa năng lực tâm lý (sự tự tin, sự hi vọng, sự lạc quan, tính kiên cường) và chất lượng giảng dạy giảng viên khối kinh tế của các trường ĐH tại TPHCM. Nghiên cứu cũng sẽ trình bày: Tổng quan lý thuyết và phương pháp nghiên cứu; Thảo luận kết quả; và cuối cùng là kết luận và khuyến nghị hàm ý quản trị.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vai trò của năng lực tâm lý đối với chất lượng giảng dạy của giảng viên đại học ngành kinh tế Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2023. ISBN: 978-604-82-7522-8 VAI TRÒ CỦA NĂNG LỰC TÂM LÝ ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH KINH TẾ Hà Kiên Tân Trường Đại học Thủy lợi, email: hakientan@tlu.edu.vn 1. GIỚI THIỆU CHUNG tin là niềm tin cá nhân về khả năng của mình để thực hiện thành công nhiệm vụ cụ thể. Hi Năng lực tâm lý ngày càng thu hút sự chú ý vọng là một trạng thái dựa trên nguồn năng của các nhà nghiên cứu (Luthans & cộng sự lượng tích cực hướng đến mục tiêu và cách 2007, trang 550), vì có liên quan đến thái độ, thức thực hiện công việc, khắc phục những hành vi và hiệu suất của nhân viên (Avey & trở ngại cá nhân (Snyder & cộng sự, 1991). cộng sự, 2010). Tuy vậy, tác động của năng Lạc quan là một sự tự ghi nhận từ bên trong, lực tâm lý đến chất lượng công việc của nhân tương đối ổn định, sự kết hợp liên quan đến viên tuyến đầu (giảng viên, bác sĩ, y tá, điều sự kiện mang tính chất tích cực với tác nhân dưỡng…) trong các tổ chức giáo dục hoặc y tế từ bên ngoài, hoặc có thể biểu hiện đi cùng còn chưa thống nhất (Friend & cộng sự, 2016). với một biến cố cụ thể của những sự kiện xảy Hiện nay ngành Giáo dục Việt Nam đã và ra mang tính chất tiêu cực trong khi đi tìm đang thực hiện các giải pháp nhằm nâng cao mục tiêu (Seligman & cộng sự, 1998). Kiên chất lượng đào tạo. Năng lực chuyên môn của cường được định nghĩa là sự chịu đựng, khả giảng viên là rất quan trọng nhưng năng lực năng làm chủ tình thế, lật ngược tình thế và tâm lý cũng không kém (Friend & cộng sự, có cách giải quyết vấn đề tốt hơn, đem lại 2016). Vì vậy Evans & cộng sự (2012) đề xuất hiệu quả (Rego & cộng sự, 2011). cần nghiên cứu sâu trong bối cảnh các tổ chức phát triển cao (ví dụ như môi trường giáo dục 2.2. Chất lượng giảng dạy hoặc y tế vốn đề cao về đạo đức nghề nghiệp). Sardana (2003) cho rằng chất lượng công Nghiên cứu này kiểm định mối quan hệ việc là sự khác biệt cảm nhận giữa kì vọng giữa năng lực tâm lý (sự tự tin, sự hi vọng, sự trước đó và hiệu suất sau khi thực hiện dịch lạc quan, tính kiên cường) và chất lượng giảng vụ. Chất lượng giảng dạy được thể hiện thông dạy giảng viên khối kinh tế của các trường qua sự hài lòng của sinh viên, thái độ của sinh ĐH tại TPHCM. Nghiên cứu cũng sẽ trình viên về giảng viên đó. Luthans & cộng sự bày: Tổng quan lý thuyết và phương pháp (2007) cho rằng năng lực tâm lý có tác động nghiên cứu; Thảo luận kết quả; và cuối cùng tích cực đến hiệu quả trong công việc; cụ thể là kết luận và khuyến nghị hàm ý quản trị. việc kết hợp 4 yếu tố năng lực tâm lý sẽ đem lại hiệu quả công việc tốt và thỏa mãn mức độ 2. CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH hài lòng của nhân viên vượt trội hơn việc các NGHIÊN CỨU yếu tố này không được kết hợp đồng bộ. Aminikhah & cộng sự (2016), khẳng định 2.1. Năng lực tâm lý năng lực tâm lý đóng vai trò rất quan trọng đối Luthans & cộng sự (2007) định nghĩa năng với chất lượng công việc của nhân viên trong lực tâm lý là khái niệm bậc 2: (1) sự hi vọng, các tổ chức công. Do đó, giả thuyết H như sau: (2) lạc quan, (3) kiên cường và (3) tự tin. H: Năng lực tâm lý của giảng viên có tác Stajkovic & Luthans (1998) cho rằng sự tự động cùng chiều đến chất lượng giảng dạy 388 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2023. ISBN: 978-604-82-7522-8 3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Bảng 2. Chỉ số Fornell - Larcker Nghiên cứu thông qua hai giai đoạn: Giảng Hy Kiên Lạc Tự dạy vọng cường quan tin 3.1. Nghiên cứu sơ bộ Giảng 0.811 dạy Nghiên cứu sơ bộ định tính: Kiểm tra tính Hy đồng nhất, tính dễ hiểu các biến quan sát đo 0.734 0.860 vọng lường các khái niệm nghiên cứu. Nghiên cứu Kiên sơ bộ định lượng: dùng phỏng vấn thử để cường 0.540 0.491 0.854 kiểm định độ tin cậy của thang đo bằng hệ số Lạc Cronbach Alpha và phân tích nhân tố khám quan 0.563 0.385 0.231 0.836 phá (EFA). Tự tin 0.476 0.369 0.247 0.311 0.841 3.2. Nghiên cứu chính thức Nguồn: Kết quả xử lý từ dữ liệu khảo sát Nghiên cứu chính thức bằng cách gửi Bảng 2 cho thấy giá trị căn bậc 2 của các phiếu khảo sát theo phương pháp thuận tiện khái niệm đều lớn hơn tương quan giữa đến 10 trường ĐH lớn tại TPHCM có khối chúng với các khái niệm còn lại nên thang đo ngành Kinh tế với số phiếu p ...