Vai trò của nhân viên tư vấn học tập trong chương trình đào tạo từ xa: Trường hợp cụ thể tại trường Đại học Trà Vinh

Hoạt động đào tạo từ xa có nhiều khác biệt so với các loại hình đào tạo khác như chính quy và vừa làm vừa học, trong đó sự khác biệt về phương pháp học là rất lớn. Bài viết này sẽ làm rõ vai trò của nhân viên tư vấn học tập trong việc nâng cao kết quả học tập và duy trì sĩ số lớp học thông qua kết quả quan sát thực nghiệm.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vai trò của nhân viên tư vấn học tập trong chương trình đào tạo từ xa: Trường hợp cụ thể tại trường Đại học Trà Vinh VAI TRÒ CỦA NHÂN VIÊN TƯ VẤN HỌC TẬP TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TỪ XA: TRƯỜNG HỢP CỤ THỂ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH TS. Nguyễn Văn Nguyện ThS. Nguyễn Thanh Thoại Trường Đại học Trà Vinh Tóm tắt Hoạt động đào tạo từ xa có nhiều khác biệt so với các loại hình đào tạo khácnhư chính quy và vừa làm vừa học, trong đó sự khác biệt về phương pháp học là rấtlớn. Học từ xa người học tự học là chính, do đó người học phải có ý chí quyết tâmrất lớn và có kỹ năng tự định hướng, tự học, tự nghiên cứu. Nếu không có hoặckhông được bồi dưỡng, hỗ trợ, nhắc nhở kịp thời thì người học rất dễ nản chí và bỏhọc giữa chừng. Đây là thực trạng phổ biến trong vấn đề đào tạo từ xa hiện nay vàcũng là nguyên nhân dẫn đến số lượng học viên đào tạo từ xa ngày càng giảm sút. Vìvậy, việc xây dựng đội ngũ nhân viên tư vấn học tập nhằm theo dõi, chăm sóc, hỗ trợhọc viên từ xa giải quyết những khó khăn, trở ngại, kịp thời giúp người học tăngcường ý chí, động lực để tiếp tục theo học và hoàn thành khóa học đúng hạn là vấnđề hết sức cần thiết trong công tác tổ chức đào tạo từ xa hiện nay. Bài viết này sẽlàm rõ vai trò của nhân viên tư vấn học tập trong việc nâng cao kết quả học tập vàduy trì sĩ số lớp học thông qua kết quả quan sát thực nghiệm. Từ khóa: đào tạo từ xa, nhân viên tư vấn học tập. 1. Đặt vấn đề Đào tạo từ xa (ĐTTX) là hình thức đào tạo đóng vai trò quan trọng trong việcphát triển nguồn nhân lực, góp phần thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đạihóa, đất nước và góp phần hình thành xã hội học tập. Đánh giá đúng vai trò và tầmquan trọng của ĐTTX như trên, Đảng và Nhà nước đã có những chủ trương, đườnglối rất rõ ràng về phát triển ĐTTX. Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 củaBan Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XII) xác định: “Hoàn thiện mạng lưới cơ sởgiáo dục thường xuyên và các hình thức học tập, thực hành phong phú, linh hoạt, coitrọng tự học và giáo dục từ xa”. Trên cơ sở đó, Đề án “Phát triển đào tạo từ xa giaiđoạn 2015 - 2020”, được phê duyệt theo Quyết định số 1559/QĐ-TTg ngày10/9/2015 của Thủ tướng Chính phủ “Xây dựng và hoàn thiện chính sách phát triểnĐTTX nhằm nâng cao chất lượng chương trình ĐTTX cấp văn bằng và khuyến khíchcác cơ sở giáo dục áp dụng công nghệ ĐTTX tiên tiến”. Thụ hưởng từ những chủtrương đường lối đúng đắn nêu trên của Đảng và Nhà nước, trong những năm qua 377ĐTTX đã góp phần thực hiện bình đẳng trong giáo dục, tạo cơ hội cho người dân ở mọimiền đất nước có cơ hội học tập suốt đời, khắc phục những khó khăn về khoảng cách địalý giữa người học với người dạy, cơ sở đào tạo. Người học tận dụng nhiều kênh thôngtin để tiếp cận tri thức, cơ sở đào tạo bớt được phần chi phí xây dựng lớp học. Mặc dù vậy, trong vài năm gần đây tình hình tuyển sinh hình thức đào tạo từ xangày càng giảm sút. Qua báo cáo tổng hợp “Đánh giá thực trạng đào tạo từ xa ở ViệtNam hiện nay và đề xuất một số giải pháp đảm bảo chất lượng” của Bộ Giáo dục vàĐào tạo tại Hội thảo “Nâng cao chất lượng đào tạo từ xa theo xu thế phát triển củakhu vực và thế giới” (Bộ GD&ĐT, 2017) quy mô học viên giảm đáng kể, từ 161.047học viên (tháng 10/2012) giảm xuống còn 70.425 học viên (10/2016). Tại hội thảo,các chuyên gia cũng đưa ra nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng số lượng đào tạo từxa giảm mạnh, trong đó có các nguyên nhân cơ bản sau: - Đối tượng tuyển sinh phần lớn là những người còn khó khăn, chưa có điềukiện đi học thuộc các địa bàn vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn. Tại cáctỷnh, thành phố lớn, đối tượng tuyển sinh là những người đã đi làm, những ngườiphải dành thời gian cho công việc hoặc gia đình. - Người học thiếu mục tiêu học tập đúng đắn, thiếu kinh nghiệm và phươngpháp học từ xa. - Đa số người học bắt đầu học từ xa mà không có hoặc có rất ít kỹ năng cơ bảncho việc tự định hướng và kỹ năng tự học, tự nghiên cứu. - Gặp khó khăn, trở ngại trong học tập, thiếu sự hỗ trợ kịp thời từ đơn vị tổchức đào tạo dẫn đến thiếu ý chí học tập và bỏ học giữa chừng. Qua thực tế nhiều năm triển khai chương trình đào tạo từ xa của Nhà trường vàqua các báo cáo về việc triển khai tổ chức đào tạo từ xa của Trường Đại học TràVinh giai đoạn 2008 – 2013 và giai đoạn 2013 – 2016, có từ 25% đến 30% người họckhông hoàn thành mục tiêu học tập của mình và phải bỏ học giữa chừng. Mặt khác,85% học viên thuộc chương trình đào tạo từ xa của Nhà trường là những người đã đilàm, do đó cũng gặp phải những khó khăn nhất định nêu trên. Từ thực tế đó, đến năm2015 Nhà trường đã xây dựng đội ngũ tư vấn học tập nhằm thường xuyên g ...