Vận dụng lí thuyết kiến tạo để nâng cao chất lượng dạy học phần di truyền học (Sinh học 12)

Bài viết với mục đích nghiên cứu của đề tài là vận dụng lí thuyết kiến tạo đề xuất quy trình tổ chức dạy học kiến thức tính quy luật của hiện tượng di truyền trong phần Di truyền học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học 12 ở trường THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng lí thuyết kiến tạo để nâng cao chất lượng dạy học phần di truyền học (Sinh học 12) Khoa hoïc - Coâng ngheä VAÄN DUÏNG LÍ THUYEÁT KIEÁN TAÏO ÑEÅ NAÂNG CAO CHAÁT LÖÔÏNG DAÏY HOÏC PHAÀN DI TRUYEÀN HOÏC (sinh hoïc 12) Trần Thị Mai Lan, Hà Quế Cương, Lương Thị Thanh Xuân Trường Đại học Hùng Vương TÓM TẮT Với mục đích nghiên cứu của đề tài là vận dụng lí thuyết kiến tạo đề xuất quy trình tổ chức dạy học kiến thức tính quy luật của hiện tượng di truyền trong phần Di truyền học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học 12 ở trường THPT. Trong giới hạn của đề tài, chúng tôi sử dụng chương 2. Tính quy luật của hiện tượng di truyền thuộc phần Di truyền học (Sinh học 12) là đối tượng nghiên cứu. Để thực hiện được đề tài, chúng tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu thuộc lĩnh vực chuyên ngành như phương pháp nghiên cứu lí thuyết, phương pháp điều tra thực trạng, phương pháp thực nghiệm sư phạm và phương pháp thống kê toán học. Qua quá trình nghiên cứu, chúng tôi xây dựng quy trình dạy học kiến thức Tính quy luật của hiện tượng di truyền theo lí thuyết kiến tạo. Trên cơ sở đó đã thiết kế giáo án các bài trong chương 2. Tính quy luật của hiện tượng di truyền (phần Di truyền học - Sinh học 12) theo quy trình đã xây dựng. Đồng thời đã chứng minh được tính hiệu quả của quy trình tổ chức dạy học thông qua đánh giá thực nghiệm sư phạm, kết quả thực nghiệm cho phép sử dụng rộng rãi quy trình mà chúng tôi đưa ra vào dạy học phần Di truyền học ở các trường THPT. Từ khóa: Lí thuyết kiến tạo, Di truyền học 1. Mở đầu và điều khiển quá trình dạy học của giáo viên [1] Mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy [4]. Tuy nhiên trong thực tế giảng dạy ở trườnghọc ở trường phổ thông là thay đổi lối dạy học phổ thông hiện nay, đa số giáo viên có xu hướngtruyền thụ một chiều sang dạy học theo “Phương giảng dạy chưa tạo cho học sinh những cơ hội đểpháp dạy học tích cực” nhằm giúp học sinh phát học sinh được tích cực và chủ động tham gia vàohuy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn quá trình xây dựng kiến thức, do vậy chất lượngluyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần dạy học còn nhiều hạn chế. Từ đó, chúng tôi đãhợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào những lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Vận dụng lí thuyếttình huống khác nhau trong học tập và trong thực kiến tạo để nâng cao chất lượng dạy học phần Ditế…Để đáp ứng được mục tiêu của việc đổi mới truyền học (Sinh học 12)”. Chúng tôi đã xác địnhphương pháp dạy học, nhiều phương pháp dạy được các nhiệm vụ cần giải quyết khi thực hiện đềhọc theo xu hướng hiện đại đã được đề xuất và tài này là: Nghiên cứu một số vấn đề cơ bản của lívận dụng, trong đó có sự ra đời của Lí thuyết kiến thuyết kiến tạo để vận dụng vào dạy học Tính quytạo. Lí thuyết kiến tạo có thể coi là bước phát triển luật của hiện tượng di truyền ở trường phổ thông.tiếp theo của thuyết nhận thức. Tư tưởng nền tảng Phân tích lôgic nội dung kiến thức Tính quy luậtcơ bản của lí thuyết kiến tạo là đặt vai trò của chủ của hiện tượng di truyền ở trường phổ thông. Đềthể nhận thức lên vị trí hàng đầu của quá trình xuất quy trình tổ chức dạy học kiến thức về Tínhnhận thức. Lí thuyết kiến tạo dành cho cá nhân quy luật của hiện tượng di truyền trong phần Dingười học một vị trí điều khiển trung tâm trong truyền học theo lí thuyết kiến tạo. Thiết kế mộtkhuôn khổ các quá trình học. Trong dạy học theo số giáo án dạy học kiến thức về Tính quy luật củalí thuyết kiến tạo, học sinh tiếp nhận những tri hiện tượng di truyền trong phần Di truyền họcthức bằng cách đặt mình vào môi trường học tập theo lí thuyết kiến tạo. Thực nghiệm sư phạm đểtích cực, chủ động đồng hóa và điều ứng các kiến kiểm định hiệu quả của phương án đề xuất. Quathức và kĩ năng đã có để phát hiện và giải quyết đó, đề tài cũng góp một phần nâng cao chất lượngtình huống học tập từ đó xây dựng nên những tri dạy học môn Sinh học 12 ở trường THPT đượcthức mới cho bản thân dưới sự hướng dẫn, tổ chức thể hiện. Cụ thể, đề tài đã: Hệ thống hóa cơ sở lý Ñaïi hoïc Huøng Vöông - Khoa hoïc Coâng ngheä 29 Khoa hoïc - Coâng ngheäluận của lí thuyết kiến tạo và vận dụng dạy học lớp 12 THPT nhằm đánh giá hiệu quả của việcTính quy luật của hiện tượng di truyền trong phần dạy học theo lí thuyết kiến tạo trong dạy học ...