Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào giáo dục pháp luật cho sinh viên trường CĐSP Hòa Bình thông qua môn học Pháp luật đại cương

Với mong muốn góp phần vào nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như là hình thành nhân cách, rèn ý thức tôn trọng pháp luật, hình thành tri thức pháp luật, tình cảm pháp luật và hành vi xử sự phù hợp cho sinh viên, bài viết xin đề cập đến vấn đề: “Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào giáo dục pháp luật cho sinh viên trường CĐSP Hòa Bình thông qua môn học Pháp luật đại cương”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào giáo dục pháp luật cho sinh viên trường CĐSP Hòa Bình thông qua môn học Pháp luật đại cương 82 Vận dụng phƣơng pháp dạy học tình huống vào giáo dục pháp luật cho sinh viên trƣờng CĐSP Hòa Bình thông qua môn học Pháp luật đại cƣơng Tác giả: Trịnh Thị Hồng Đơn vị: Phòng Tổ chức- Thanh tra Tóm tắt: Trong quá trình dạy học chúng ta không chỉ quan tâm đến vấn đề dạy học cái gì, mà cần đặc biệt quan tâm đến vấn đề dạy học như thế nào, nhất là học bằng cách nào cho hiệu nghiệm. Nghị quyết Đại hội lần thứ IX của Đảng đã chỉ rõ: Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học... Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề.... Như vậy, việc nghiên cứu phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt. Thiết nghĩ, phương pháp dạy học tình huống không phải là phương pháp mới nhưng những hiệu quả mà phương pháp này mang lại trong quá trình dạy học rất cao, làm tăng tính thực tiễn môn học, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nói chung cũng như chất lượng giáo dục pháp luật nói riêng. Sau khi đưa ra những cơ sở lý thuyết, tác giả đã vận dụng lý thuyết đó vào soạn giảng một tiết dạy học của môn Pháp luật đại cương. Việc dạy học theo hướng vận dụng phương pháp tình huống đã phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên và tạo ra được hứng thú học tập đối với môn học. Từ đó góp phần nhằm giáo dục pháp luật cho sinh viên nói riêng và nâng cao chất lượng dạy học nói chung. I. Đặt vấn đề Giáo dục và đào tạo (GDĐT) luôn được coi là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội. Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã nêu rõ mục tiêu: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân”. Như vậy, xuất phát từ yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nói chung và giáo dục pháp luật nói riêng, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong giai 83 đoạn hiện nay, việc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực là rất cần thiết đặc biệt đối với môn pháp luật đại cương. Mặt khác môn học pháp luật đại cương trình bày về những vấn đề cơ bản về Nhà nước và Pháp luật; Giới thiệu cho sinh viên những nội dung cơ bản về các ngành luật: Luật Hiến pháp, Luật Hành chính, Luật Hình sự và tố tụng hình sự, Luật Dân sự và tố tụng dân sự, Luật Hôn nhân và gia đình, Luật Lao động và bảo hiểm xã hội, Luật Phòng chống tham nhũng và Luật pháp Quốc tế. Mục tiêu của môn học hướng tới là giúp người học hiểu và nêu được các khái niệm về những vấn đề cơ bản nhất của Nhà nước và pháp luật như bản chất, nguồn gốc, đặc trưng, vai trò… Đồng thời nắm rõ và phân biệt được các quy phạm cơ bản nhất của các ngành luật nói trên. Qua đây nhằm tuyên truyền pháp luật, góp phần hình thành, phát triển nhân cách, định hướng, giáo dục hành vi pháp luật đúng đắn cho sinh viên. Đặc biệt trong điều kiện phát triển xã hội chủ yếu dựa trên nền kinh tế tri thức, cùng với trình độ phát triển cao của hoạt động dạy và học trên thế giới thì việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực (trong đó phương pháp dạy học tình huống) là việc cần thiết đối với giáo viên giảng dạy môn Pháp luật đại cương. Những điều này, góp phần tích cực vào việc đào tạo nguồn nhân lực không chỉ giỏi về chuyên môn mà còn năng động sáng tạo hiểu biết pháp luật, tuân thủ pháp luật, biết vận dụng pháp luật vào mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Những tình huống pháp luật được đưa ra từ thực tế, hay hư cấu có nội dung gắn với lý thuyết nhưng cũng rất hấp dẫn và đầy kịch tính, gần gũi với đời sống của học sinh, sinh viên. Hiện nay, trường Cao đẳng Sư phạm Hòa Bình đã và đang áp dụng học theo tín chỉ, một trong những yêu cầu đối với sinh viên khi học hình thức tín chỉ là phải tự học, tự nghiên cứu tài liệu. Ở đây cũng phát huy tính tích cực của sinh viên. Vì thế, học theo hình thức tín chỉ cũng phù hợp với việc áp dụng phương pháp mới, nhất là các phương pháp giảng dạy tích cực. Tuy nhiên, thực trạng dạy và học môn Pháp luật đại cương trong trường CĐSP Hòa Bình hiện nay còn hạn chế về cả nội dung, phương pháp cũng như hình thức tổ chức dạy học. Đặc thù môn học Pháp luật đại cương, kiến thức khó hiểu, khô khan. Do vậy, làm thế nào để sinh viên dễ hiểu, “mềm hóa” kiến thức luôn là trăn trở, băn khoăn của các thầy cô giảng dạy môn này. Làm sao phải phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của sinh viên, khơi gợi được hứng thú học tập. Muốn làm được điều này thì phương pháp truyền thụ của giáo viên rất quan trọng, có vai trò rất lớn đến thành công của bài giảng. Phương 84 pháp dạy học bằng tình huống là một phương pháp dạy học tích cực với nhiều ưu điểm nội trội, nó giúp việc dạy học mang lại hiệu quả cao, làm tăng tính thực tiễn của môn học, giúp sinh viên hình thành năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn, tăng hứng thú học tập cho sinh viên Với những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, mong muốn góp phần vào nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như là hình thành nhân cách, rèn ý thức tôn trọng pháp luật, hình thành tri thức pháp luật, tình cảm pháp luật và hành vi xử sự phù hợp cho sinh viên, bài viết xin đề cập đến vấn đề: “Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào giáo dục pháp ...