Vận dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy học vật lý nhằm phát triển tư duy phản biện cho học sinh

Bài viết làm rõ vai trò của tư duy phản biện và đề xuất các giai đoạn của tiến trình hoạt động dạy học vật lý ở trường phổ thông theo hướng phát triển tư duy phản biện cho học sinh nhằm góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy học vật lý nhằm phát triển tư duy phản biện cho học sinh JOURNAL OF SCIENCE Q U Y N H O N U N I V E RS I T Y Developing student’s critical thinking by the physical experiment methods Nguyen Ngoc Minh Faculty of Education, Quy Nhon University Received: 08/10/2019; Accepted: 21/11/2019 ABSTRACT An important orientation in teaching method innovation is promoting learners’ positive, activeness, creativity and application skills. It is a central task of reforming teaching methods in every school. The paper clarifies the role of critical thinking and proposes the stages of the process of teaching physics in high schools towards developing critical thinking for students to contribute to meeting the requirements of education innovation in the current period. Keywords: Teacher, students, critical thinking. Corresponding author. * Email: nguyenngocminh@qnu.edu.vn Journal of Science - Quy Nhon University, 2019, 13(6), 71-76 71 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Vận dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy học vật lý nhằm phát triển tư duy phản biện cho học sinh Nguyễn Ngọc Minh Khoa Sư phạm, Trường Đại học Quy Nhơn Ngày nhận bài: 08/10/2019; Ngày nhận đăng: 21/11/2019 TÓM TẮT Định hướng quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học là phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học. Đó là một nhiệm vụ trọng tâm trong cải cách phương pháp dạy học ở mỗi nhà trường. Bài viết làm rõ vai trò của tư duy phản biện và đề xuất các giai đoạn của tiến trình hoạt động dạy học vật lý ở trường phổ thông theo hướng phát triển tư duy phản biện cho học sinh nhằm góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Từ khóa: Giáo viên, học sinh, tư duy phản biện. 1. MỞ ĐẦU 2. TẦM QUAN TRỌNG CỦA TƯ DUY PHẢN BIỆN Ngày nay, với sự phát triển nhanh chóng của khoa học, kĩ thuật và công nghệ, tri thức của TDPB là một nhân tố quan trọng của tất loài người đang gia tăng nhanh chóng. Không cả mọi lĩnh vực nghề nghiệp chuyên môn và mọi những thông tin ngày càng nhiều mà với sự phát chuyên ngành khoa học, vì nó tạo điều kiện cho triển của các phương tiện công nghệ thông tin, người ta phân tích, đánh giá, giải thích, và xây dựng lại những suy nghĩ của mình, bằng cách ngày càng có nhiều cơ hội để mỗi người dễ dàng đó làm giảm rủi ro vận dụng, hay hành động, tiếp cận các thông tin mới nhất. Tình hình nói hay suy nghĩ với một niềm tin sai lầm. TDPB trên đòi hỏi các trường phổ thông phải nâng cao bao hàm việc xác định rõ những định kiến, thiên chất lượng dạy học, giáo viên (GV) sẽ chuyển vị, tuyên truyền, tự lừa dối, xuyên tạc, và những từ vai trò người truyền thông tin sang vai trò thông tin sai lạc… Với những kết quả nghiên người tổ chức hướng dẫn học sinh (HS) chủ cứu trong tâm lý học, một số nhà giáo dục tin động, tích cực, sáng tạo. Vì vậy, việc phát triển rằng nhà trường cần phải tập trung vào việc dạy tư duy, trong đó tư duy phản biện (TDPB) là đặc cho HS những kỹ năng về TDPB và nuôi dưỡng biệt quan trọng. TDPB là sự suy nghĩ có suy xét, trong họ những phẩm chất cốt lõi của hoạt động phân tích, đánh giá và tìm hiểu thông tin một trí tuệ.1, 7, 8 cách khách quan, sau đó lập luận và chứng minh TDPB không phải là sự tiếp nhận thông lập luận ấy để đưa ra một kết luận cuối cùng tin thụ động mà là quá trình tư duy tìm lập luận mang tính thuyết phục, phù hợp với thực tiễn và đánh giá lại kết quả của một quá trình tư duy quy luật logic nhằm giải quyết các vấn đề đặt ra, khác để xác định lại tính chính xác của thông tin. xuất hiện trong thực tiễn. Như vậy, quá trình TDPB liên quan đến việc thu Tác giả liên hệ chính. * Email: nguyenngocminh@qnu.edu.vn 72 Tạp chí Khoa học - Trường Đại học Quy Nhơn, 2019, 13(6), 71-76 JOURNAL OF SCIENCE Q U Y N H O N U N I V E RS I T Y thập và diễn giải thông tin một cách thận trọng nghi khoa học, có óc tò mò, thích quan sát, biết và dùng nó để đạt đến một kết luận có ...