Vận dụng vai trò của quy luật lượng và chất vào quá trình học tập của sinh viên ngành giáo dục chính trị trường Đại học Đồng Tháp

Bài viết phân tích quy luật lượng – chất vận dụng vào trong quá trình học tập của sinh viên ngành giáo dục chính trị. Chỉ ra những hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế, từ đó đưa ra các giải pháp để học tập đạt kết quả tốt đáp ứng được những yêu cầu của nhà trường và xã hội. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng vai trò của quy luật lượng và chất vào quá trình học tập của sinh viên ngành giáo dục chính trị trường Đại học Đồng Tháp VẬN DỤNG VAI TRÕ CỦA QUY LUẬT LƢỢNG VÀ CHẤTVÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP SV: Nguyễn Thị Thanh Hoa Lớp: ĐHGDCT14A GVHD: ThS. Mai Thị ThanhTóm tắt: Trong quá trình học tập, phương pháp học là rất quantrọng. Vấn đề đặt ra cho mỗi sinh viên ngành giáo dục chính trị tạitrường Đại học Đồng Tháp ngày nay là phải xây dựng cho mình mộtphương pháp học tập phù hợp với bản thân, với môi trường học tập.Trong phạm vi bài biết này, từ sự phân tích quy luật lượng – chất vậndụng vào trong quá trình học tập của sinh viên ngành giáo dục chínhtrị. Chỉ ra những hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế, từ đóđưa ra các giải pháp để học tập đạt kết quả tốt đáp ứng được nhữngyêu cầu của nhà trường và xã hội.Từ khóa: Học tập, quy luật lượng – chất, sinh viên Khoa GDCT vàCTXH.1. Đặt vấn đề Trong những năm qua chất lượng của sinh viên ngành giáo dụcchính trị trường Đại học Đồng Tháp được nâng cao, một số bạn cóthành tích tốt trong quá trình học tập, ra trường có việc làm ổn định vàđược nhiều cơ sở tin cậy. Tuy nhiên, vẫn còn một số bạn sinh viêntrong ngành chưa có được kết quả khả quan, nguyên nhân là do cáchtiếp cận việc học tập và tiếp thu kiến thức mới chưa thật sự khoa học,thái độ học tập chưa tích cực, dẫn đến sự lệch lạc trong quá trình họccũng như tiếp thu kiến thức mới. Từ những vấn đề trên có thể gây ranhiều ảnh hưởng không tốt trong kết quả học tập và tương lai về việclàm sau này.Vì vậy, để sinh viên có kết quả học tập tốt, cần phải cóphương pháp và thái độ học tập đúng đắn, xác định mục tiêu mà mìnhmuốn đạt được. Nghiên cứu quy luật lượng và chất, sau đó vận dụngquy luật này vào trong quá trình học tập của bản thân sẽ cho chúng tabiết chúng ta cần học cái gì và học như thế nào. Bên cạnh đó quy luậtlượng và chất có thể chỉ rõ những mặt hạn chế và tích cực để các bạnsinh viên có phương pháp học tập thích hợp nhằm giúp các bạn cóhướng đi đúng đắn ngay từ những buổi đầu của môi trường đại học. 1392. Nội dung2.1. Quy luật lượng - chất2.1.1. Khái niệm lượng và chất Bất kì sự vật, hiện tượng nào cũng có sự thống nhất giữa mặtchất và mặt lượng với nhau tạo nên sự vật đó. Sở dĩ chúng ta phân biệtđược sự vật này khác sự vật kia chính là chúng khác nhau về chất. Vídụ: Tính qui định về chất của hoạt động tư duy con người được thểhiện thông qua sự thống nhất về hữu cơ của các thuộc tính như nănglực phản ánh bộ não, hình thức và qui luật nhận thức. Như vậy, chất làmột phạm trù triết học dùng để chỉ tính qui định khách quan vốn cócủa sự vât, là sự tổng hợp những thuộc tính của sự vật, làm cho sự vậtlà nó, phân biệt nó với sự vật khác. Có thể hiểu rằng chất là sự tổng hợp hữu cơ của những thuộctính của sự vật, nhưng không phải thuộc tính nào cũng nói lên chất củasự vật, mà chỉ những thuộc tính cơ bản mới nói lên bản chất của sựvật. Bởi vì, trong quá trình vận động và phát triển, những thuộc tínhkhông cơ bản sẽ thay đổi, sinh thêm hoặc mất đi, nhưng chất nóichung chưa thay đổi, chỉ khi nào những thuộc tính cơ bản thay đổi thìchất của sự vật thay đổi. Theo quan điểm của chủ nghĩa duy vật biệnchứng, chất là cái vốn có của sự vật, không tách rời sự vật.Ph. Ăng-ghen khẳng định “Những chất lượng không tồn tại, mà những sự vậtcó chất lượng, hơn nữa, những sự vật có vô vàn chất lượng, mới tồntại” [1, tr.306]. Tất cả sự vật đều vận động và biến đổi. Tại sao có sựvận động và biến đổi đó?Bởi vì sự vận động và biến đổi của sự vậtbao giờ cũng bắt đầu từ sự thay đổi về lượng. Vậy lượng là gì? Lượng là một phạm trù triết học dùng để chỉtính qui định vốn có của sự vật, biểu thị qui mô (lớn hay nhỏ), trình độphát triển (cao hay thấp), tốc độ phát triển (nhanh hay chậm) của sựvận động và phát triển của sự vật. VD: Sự thay đổi lượng tri thức củacác môn học, năm học, giai đoạn trong điều kiện khách quan cho phépdẫn đến kết quả tốt nghiệp ra trường của sinh viên. Trong thực tế, lượng được xác định bằng những đơn vị đolường cụ thể. Chẳng hạn như, vận tốc của ánh sáng là 300.000 kmtrong một giây. Tuy nhiên, bên cạnh đó có những lượng khó xácđịnh bằng những con số cụ thể mà bằng phương pháp khái quát hóa,trừu tượng hóa như trình độ tư tưởng của một tập thể nâng lên nhiềuhay ít. Một ví dụ về những con số của Ph. Ăng-ghen: “Con số làmột sự quy định về số lượng thuần túy nhất mà chúng ta được biết. 140Nhưng nó cũng đầy rẫy những sự khác nhau về lượng…16 khôngchỉ là tính cộng của 16 đơn vị, mà nó còn là bình phương của 4, tứthừa của 2” [1, tr.417]. Phê phán những quan điểm siêu hình coichất và lượng là những ranh giới tuyệt đối, sự phân biệt giữa chấtvà lượng chỉ là tương đối. ...