Xây dựng bài tập vận động & bài tập tri nhận không gian cho học sinh lớp 1 mắc chứng khó đọc

Giả thiết được đặt ra nếu HS lớp 1 mắc chứng khó đọc được can thiệp sớm bằng phương pháp đa giác quan kết hợp chặt chẽ với các bài tập vận động, tri nhận không gian bên cạnh các bài tập nhận thức âm vị, nhận thức chính tả, đọc lưu loát, mở rộng vốn từ thì sẽ có những chuyển biến tốt trong việc học đọc của mình. Bài báo này đề cập đến việc thử nghiệm xây dựng 11 bài tập vận động kết hợp với 17 bài tập tri nhận không gian và ứng dụng những bài tập này can thiệp cho 8 HS lớp 1 ở Tp.HCM mắc chứng khó đọc.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng bài tập vận động & bài tập tri nhận không gian cho học sinh lớp 1 mắc chứng khó đọcKỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKHXÂY DỰNG BÀI TẬP VẬN ĐỘNG & BÀI TẬP TRI NHẬN KHÔNG GIAN CHO HỌC SINH LỚP 1 MẮC CHỨNG KHÓ ĐỌC Nguyễn Thị Ngọc Hạnh, Bùi Thị Thành, Trần Thị Tố Trinh (Sinh viên năm 4, Khoa Giáo dục Tiểu học) GVHD: PGS TS Nguyễn Thị Ly Kha TÓM TẮT Chứng khó đọc (Dyslexia) là dạng khuyết tật học tập phổ biến ở trẻ em. Không chỉgặp khó khăn khi đọc, nói, viết, tính toán mà trẻ bị Dyslexia còn có vấn đề về tri nhậnkhông gian. Vì vậy song song với vật lý trị liệu, tâm lí trị liệu,… thì các bài tập vận độngvà bài tập tri nhận không gian được xem là một nội dung cần chú ý trong can thiệp trị liệucho trẻ khó đọc. Giả thiết được đặt ra nếu HS lớp 1 mắc chứng khó đọc được can thiệp sớm bằngphương pháp đa giác quan kết hợp chặt chẽ với các bài tập vận động, tri nhận không gianbên cạnh các bài tập nhận thức âm vị, nhận thức chính tả, đọc lưu loát, mở rộng vốn từ thìsẽ có những chuyển biến tốt trong việc học đọc của mình. Bài báo này đề cập đến việc thửnghiệm xây dựng 11 bài tập vận động kết hợp với 17 bài tập tri nhận không gian và ứngdụng những bài tập này can thiệp cho 8 HS lớp 1 ở Tp.HCM mắc chứng khó đọc. Từ khóa: chứng khó đọc, bài tập vận động, tri nhận không gian, can thiệp trị liệu,HS lớp 1 ABSTRACT Building the muscle exercises and spatial awareness exercises for grades 1 dyslexic students Dyslexia is a general learning disability in children. Not only have trouble inreading, speaking, writing, numeracy that dyslexic children also have problems withspatial awareness... So along with physical therapy, psychology,... then the muscleexercises and spatial awareness exercises are considered a noteworthy method oftreatment for dyslexic children. On the assumption that if grade 1 dyslexic students is early intervened bymultisensory method and combine with muscle exercises, spatial awareness exercises andphonological awareness, orthography, vocabulary there will be positive changes in theirreading. This article mentions experiment in building the 11 muscle exercises and 17spatial awareness exercises and bring it into practise for 8 1st grade students in HCMCinfected by Dyslexia syndrome. Keywords: dyslexia, muscle exercises, spatial awareness, to be intervened, grade 1students.1. Vấn đề tri nhận không gian của trẻ mắc chứng khó đọc 1.1. Tri nhận không gian và hoạt động đọc Tri nhận không gian (hay tri giác không gian) theo tâm lí học là tri giác về hìnhdáng, độ lớn, vị trí, độ xa và phương hướng của các sự vật đang tồn tại trong không52 Năm học 2012 - 2013gian. Loại tri giác này giữ vai trò quan trọng trong sự tác động qua lại của con ngườivới môi trường xung quanh, nó là điều kiện để con người định hướng trong môi trường.Người mắc chứng khó đọc thường rối loạn trong việc tri nhận không gian: trên, dưới,trái, phải, trước, sau và kéo theo sẽ gặp rối loạn trong việc tri nhận vị trí của các âm, sẽrất khó giải mã đúng các tiếng. Do đó, họ sẽ không hiểu nghĩa của từ, câu, đoạn văn,văn bản. Vì thế, việc rèn luyện cho trẻ khả năng tri nhận không gian tốt là điều hết sứcquan trọng [15]. 1.2. Tri nhận không gian của trẻ lớp 1 mắc chứng khó đọc Chứng khó đọc là một tình trạng thiểu năng học tập được đặc trưng bằng khókhăn trong việc diễn đạt hoặc tiếp nhận ngôn ngữ nói hay viết. Các nghiên cứu củaVidyasagar TR. &Pammer K (2009), Facoetti (2000, 2009), cho thấy có những khuyếttật cụ thể trong việc chuyển sự chú ý do thời gian tập trung ngắn, không đủ lâu để xử líhình ảnh một cách hiệu quả như mong đợi. Và sự thiếu tập trung chú ý lựa chọn hìnhảnh của người mắc chứng khó đọc, theo các tác giả trên, có thể là do một khó khăn cụthể trong việc định hướng và độ tập trung chú ý. Các nghiên cứu về chứng khó đọcđược biết đến đều cho rằng biểu hiện của chứng khó đọc thường thấy qua các hành vivận động vụng về, khó khăn với việc vận động; thường lẫn lộn trái/phải, trên/dưới, kéotheo khi đọc, những trẻ này thường thêm bớt, đảo trật tự âm, từ; bắt đầu với vị tríkhông chính xác, khi viết thường thêm hoặc bỏ nét, viết không đúng kiểu dạng chữ,chiều hướng chữ, không ngay hàng, không chú ý đến khoảng cách giữa các chữ,…(Nguyễn Thị Ly Kha 2012, 2013b, Bùi Thế Hợp 2013). 1.3. Bài tập vận động và bài tập tri nhận không gian cho HS lớp 1 có khó khănvề đọc Bài tập vận động được sử dụng trong nghiên cứu này bao gồm cả vận động thô vàvận động tinh. Những bài tập này ...