Xây dựng bộ giáo án và CD giáo dục giới tính trẻ chậm phát triển trí tuệ tuổi dậy thì

Muốn tiến hành giáo dục giới tính cho trẻ chậm phát triển trí tuệ, cần phải có một bộ giáo án cụ thể và phù hợp. Nội dung giáo dục giới tính thì nhiều và cũng không khó tìm hiểu nhưng việc chọn lọc, điều chỉnh sao cho phù hợp với nhu cầu và đặc điểm nhận thức của học sinh chậm phát triển trí tuệ thì hết sức khó khăn. Tính đến nay, Việt Nam chúng ta chưa có công trình nghiên cứu nào đề cập đến vấn đề này. Vì tính cấp bách của vấn đề, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Xây dựng bộ giáo án và CD giáo dục giới tính trẻ chậm phát triển trí tuệ tuổi dậy thì”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng bộ giáo án và CD giáo dục giới tính trẻ chậm phát triển trí tuệ tuổi dậy thì Năm học 2009– 2010 XÂY DỰNG BỘ GIÁO ÁN VÀ CD GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ TUỔI DẬY THÌ Trịnh Thị Thu Hà (SV năm 4, Khoa GD Đặc biệt) GVHD: ThS. Hoàng Thị Nga1. Mở đầu 1.1. Lý do chọn đề tài Đã nhiều năm nay, giáo dục giới tính (GDGT) cho học sinh đã trở thànhvấn đề được xã hội nói chung và ngành Giáo dục hết sức quan tâm. Tuy nhiên,một bộ phận học sinh đã gần như bị bỏ quên trong khi chính các em là nhữngngười cần được GDGT kỹ càng hơn. Đó là những học sinh chậm phát triển trí tuệ(CPTTT). Theo khảo sát ban đầu của chúng tôi, hầu hết trẻ chậm phát triển trí tuệchưa biết cách chăm sóc, vệ sinh cơ thể khi đến tuổi dậy thì, nhất là các em nữ.Ngày càng nhiều trẻ CPTTT bị lạm dụng tình dục, thể hiện những hành vi giớitính không phù hợp… Nhu cầu cần được GDGT của trẻ CPTTT đã trở nên cấpbách hơn bao giờ hết. Muốn tiến hành GDGT cho trẻ CPTTT, cần phải có một bộ giáo án cụ thểvà phù hợp. Nội dung GDGT thì nhiều và cũng không khó tìm hiểu nhưng việcchọn lọc, điều chỉnh sao cho phù hợp với nhu cầu và đặc điểm nhận thức của họcsinh CPTTT thì hết sức khó khăn. Tính đến nay, Việt Nam chúng ta chưa cócông trình nghiên cứu nào đề cập đến vấn đề này. Vì tính cấp bách của vấn đề,chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “Xây dựng bộ giáo án và CD giáodục giới tính trẻ chậm phát triển trí tuệ tuổi dậy thì”. Hy vọng nghiên cứu này sẽbước đầu giúp nhà trường, giáo viên (GV) và phụ huynh có được công cụ cầnthiết để GDGT cho con em mình. Ngoài ra, đây cũng có thể là khởi đầu chonhiều nghiên cứu chuyên sâu về vấn đề nóng bỏng này. 1.2. Mục tiêu Xây dựng bộ giáo án và CD giáo dục giới tính trẻ CPTTT tuổi dậy thì. 1.3. Ý nghĩa của đề tài Bộ giáo án và CD GDGT trẻ CPTTT đã đáp ứng kịp thời nhu cầu bức thiếtcủa nhà trường, giáo viên và phụ huynh trong việc GDGT cho học sinh CPTTT ởlứa tuổi dậy thì. Bộ giáo án đã giúp người sử dụng định hướng được mục tiêu,nội dung và xác định được những đơn vị kiến thức và kỹ năng cần cung cấp chotrẻ. Việc thiết kế bộ giáo án theo từng chương, mỗi chương có các bài được thiết 77Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKHkế giáo án cụ thể, chi tiết, lại có thêm kho hình ảnh trong CD đính kèm giúpngười sử dụng dễ dàng triển khai các hoạt động giáo dục giới tính cho trẻ. Vớimục đích chọn lọc những kiến thức và kỹ năng thiết thực cho học sinh CPTTT,bộ giáo án giúp học sinh biết cách chăm sóc, bảo vệ, vệ sinh thân thể đúng cách;biết cách ứng xử trong một số tình huống cụ thể để tránh lạm dụng. Đó là nềntảng cho những kỹ năng sống độc lập, tự tin hòa mình vào xã hội đương đại. 1.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu là quá trình phát triển của trẻ ở lứa tuổi dậy thì.Ngoài ra, khách thể nghiên cứu còn là trẻ CPTTT tuổi dậy thì và một số GV dạytrẻ CPTTT. Đối tượng nghiên cứu Bộ giáo án và CD GDGT trẻ CPTTT từ mức độ nhẹ đến trung bình tuổi dậythì tại Trường Chuyên biệt Bình Minh quận Tân Phú. 1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết nhằm xác lập cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu baogồm: Lịch sử vấn đề nghiên cứu, các thuật ngữ sử dụng trong nghiên cứu, đặcđiểm tâm lý trẻ CPTTT, đặc điểm tâm lý trẻ tuổi dậy thì, những lưu ý đối với trẻCPTTT… - Nghiên cứu thực tiễn (dạy thực nghiệm, phỏng vấn giáo viên) nhằm kiểmchứng tính khoa học, tính thực tiễn, tính hiệu quả và tính thích ứng của bộ giáoán. 1.6. Giới hạn đề tài Đề tài nghiên cứu chỉ tập trung nghiên cứu trên trẻ CPTTT tuổi dậy thì mứcđộ nhẹ và trung bình ở Trường Chuyên biệt Bình Minh. 1.7. Phương pháp nghiên cứu chính Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích tổng hợp lý thuyết. - Phân loại và hệ thống hóa lý thuyết. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Thực nghiệm sư phạm: Dạy thực nghiệm tại Trường Chuyên biệt BìnhMinh nhằm kiểm tra tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ, giá trị thực tiễncủa bộ giáo án và CD GDGT trẻ CPTTT tuổi dậy thì.78 Năm học 2009– 2010 - Phương pháp bổ trợ (Phương pháp tọa đàm): Tổ chức tọa đàm trong BanGiám hiệu, GV dạy thử nghiệm nhằm lấy ý kiến nhận định và góp ý về tính giáodục, tính khoa học, tính thẩm mỹ, giá trị thực tiễn của bộ giáo án và CD.2. Tổ chức nghiên cứu 2.1. Nghiên cứu lý thuyết 2.1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mỹ và những nước tiên tiến ở châu Âu như Thụy Điển và Anh là nhữngnước tiên phong trong vấn đề GDGT. Hiện nay, có rất nhiều nước trên thế giớirất quan ...