Xây dựng các giải pháp tạo động cơ học tiếng Anh tích cực theo chuẩn B1 (khung năng lực ngoại ngữ dành cho Việt Nam) cho sinh viên trường Đại học Nông Lâm - Đại học Thái Nguyên

Thông qua nghiên cứu này chúng tôi muốn xác định được thực trạng học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra B1 (khung năng lực ngoại ngữ dành cho Việt Nam) của sinh viên K49 (năm thứ 2) trường Đại học Nông Lâm – Đại học Thái Nguyên nhằm giúp đưa ra một cái nhìn tổng thể về trình độ chung của sinh viên, các nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, qua đó thấy được các khó khăn trong việc áp chuẩn đầu ra B1 tại trường Đại học Nông Lâm.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng các giải pháp tạo động cơ học tiếng Anh tích cực theo chuẩn B1 (khung năng lực ngoại ngữ dành cho Việt Nam) cho sinh viên trường Đại học Nông Lâm - Đại học Thái Nguyên Văn Thị Quỳnh Hoa và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> 186(10): 183 - 189<br /> <br /> XÂY DỰNG CÁC GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG CƠ HỌC TIẾNG ANH TÍCH CỰC<br /> THEO CHUẨN B1 (KHUNG NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ DÀNH CHO VIỆT NAM)<br /> CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN<br /> Văn Thị Quỳnh Hoa*, Nguyễn Lan Hương<br /> Trường Đại học Nông Lâm – ĐH Thái Nguyên<br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Thông qua nghiên cứu này chúng tôi muốn xác định được thực trạng học tiếng Anh theo chuẩn đầu<br /> ra B1 (khung năng lực ngoại ngữ dành cho Việt Nam) của sinh viên K49 (năm thứ 2) trường Đại<br /> học Nông Lâm – Đại học Thái Nguyên nhằm giúp đưa ra một cái nhìn tổng thể về trình độ chung<br /> của sinh viên, các nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, qua đó thấy được các khó khăn trong việc<br /> áp chuẩn đầu ra B1 tại trường Đại học Nông Lâm. Đối tượng nghiên cứu là 300 sinh viên K49 và<br /> 10 giáo viên tiếng Anh tham gia giảng dạy K49 thông qua khảo sát bằng phiếu điều tra. Từ kết quả<br /> của nghiên cứu này, chúng tôi đề xuất và kiến nghị một số giải pháp thiết thực nâng cao việc dạy<br /> và học tiếng Anh cho sinh viên.<br /> Từ khóa: sinh viên, trình độ B1, tiếng Anh, thực trạng, giải pháp, Trường Đại học Nông Lâm<br /> <br /> GIỚI THIỆU *<br /> Qua các nghiên cứu của các nhà khoa học<br /> trên thế giới có rất nhiều loại động cơ học tập.<br /> Hầu hết các nhà nghiên cứu đều cho rằng<br /> động cơ học tập đóng vai trò thiết yếu trong<br /> sự thành công đối với việc học của người học<br /> và đam mê khám phá thế giới và trải nghiệm<br /> những điều mới mẻ là động lực bên trong –<br /> động lực nội vi giúp họ đạt được mục đích.<br /> Ngoài ra còn rất nhiều yếu tố tác động đến<br /> việc học nói chung và việc học tiếng Anh nói<br /> riêng, cụ thể là việc học tiếng Anh như nhu<br /> cầu chiếm lĩnh tri thức, mục đích thăng tiến<br /> trong công việc hay đơn giản là thỏa mãn kỳ<br /> vọng từ người thân, bạn bè v.v. Những yếu tố<br /> bên ngoài đó gọi là động lực bên ngoài –<br /> động lực ngoại vi.<br /> Có rất nhiều nghiên cứu về động cơ học tập<br /> trong lĩnh vực học tiếng Anh chỉ ra những ảnh<br /> hưởng của các loại động cơ học tập đến việc<br /> học ngoại ngữ như nghiên cứu của Yuan<br /> Kong trong bài báo “A Brief Discussion on<br /> Motivation and Ways to Motivate Students in<br /> English Language Learning’’ trên tạp chí<br /> International Education Studies xuất bản<br /> tháng 5 năm 2006 [1] đã chỉ ra những điểm<br /> khác nhau cơ bản giữa các loại động cơ học,<br /> đặc biệt là hai loại động cơ trên và sự ảnh<br /> hưởng của chúng đối với việc học từ đó đưa<br /> *<br /> <br /> Tel: 0982.068.949; Email: vanthiquynhhoa@tuaf.edu.vn<br /> <br /> ra một số phương pháp giúp thúc đẩy sinh<br /> viên học tiếng Anh như: Sử dụng đa dạng các<br /> hoạt động trên lớp học, tạo bầu không khí học<br /> tập thoải mái và tích cực cho sinh viên, tạo<br /> điều kiện cho sinh viên được trải nghiệm sự<br /> thành công v.v. Cùng mục đích tìm hiểu về<br /> động cơ học ngoại ngữ của sinh viên, tác giả<br /> Li Jun Wei của Viện Khoa học Công nghệ<br /> Changzhou báo cáo khoa học với tiêu đề: “A<br /> Case Study of Changing Motivation In<br /> Foreign Language Learning” [2] nhằm nghiên<br /> cứu về sự thay đổi động cơ học trong suốt<br /> khóa học của sinh viên để đưa ra phương<br /> pháp khả thi giúp thúc đẩy động lực học<br /> ngoại ngữ của sinh viên cũng như giáo viên<br /> nên tổ chức các hoạt động mang tính hợp tác<br /> trên lớp cho sinh viên hay cho sinh viên học<br /> bài và làm bài tập theo nhóm v.v.<br /> Nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, cùng với nhiều<br /> trường Đại học khác trên toàn quốc, việc<br /> giảng dạy tiếng Anh theo chuẩn B1 (khung<br /> năng lực ngoại ngữ dùng cho Việt Nam) đã<br /> được tiến hành tại trường Đại học Nông Lâm<br /> Thái Nguyên. Sinh viên không có động cơ<br /> học tập tích cực khiến chất lượng khóa học<br /> không đáp ứng được tiêu chuẩn do nhà trường<br /> đề ra. Động cơ là vấn đề nguyên nhân bên<br /> trong thúc đẩy hoạt động của con người để<br /> đạt được mục tiêu [3]. Có thể nói rằng tìm<br /> hiểu động cơ học tiếng Anh của sinh viên và<br /> các yếu tố ảnh hưởng đến động cơ học tiếng<br /> 183<br /> <br /> Văn Thị Quỳnh Hoa và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> Anh là quan trọng và cấp thiết. Từ đó nhà<br /> trường sẽ có hướng điều chỉnh góp phần tác<br /> động đến động lực học tập của sinh viên một<br /> các hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng<br /> giảng dạy.<br /> ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP<br /> NGHIÊN CỨU<br /> Đối tượng nghiên cứu: 300 sinh viên K49<br /> (sinh viên năm thứ 2) và 10 giáo viên tham<br /> gia giảng dạy tiếng Anh cho K49.<br /> Phương pháp nghiên cứu: Tham khảo các<br /> tài liệu, báo cáo, các công trình nghiên cứu<br /> trong và ngoài nước có liên quan tới đề tài và<br /> điều tra bằng bảng câu hỏi nhằm mục đích<br /> tìm ra thực trạng dạy và học tiếng Anh hiện<br /> nay tại trường Đại học Nông Lâm cũng như<br /> tìm hiểu về động cơ học tập của sinh viên.<br /> KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU<br /> Thái độ học tập<br /> Theo khảo sát 3 ...