Xây dựng chủ đề tích hợp xuyên môn theo phương pháp dạy học theo góc ở bậc trung học cơ sở

Bài viết Xây dựng chủ đề tích hợp xuyên môn theo phương pháp dạy học theo góc ở bậc trung học cơ sở nghiên cứu đề xuất quy trình xây dựng chủ đề tích hợp xuyên môn theo phương pháp dạy học theo góc, từ đó vận dụng để xây dựng chủ đề “Không khí xung quanh ta” cho học sinh ở bậc THCS.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng chủ đề tích hợp xuyên môn theo phương pháp dạy học theo góc ở bậc trung học cơ sở12 Nguyễn Bảo Hoàng Thanh XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP XUYÊN MÔN THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ BUILDING OSS-CURRICULAR INTEGRATED THEMES TAUGHT BY CORNER-BASED TEACHING AT SECONDARY SCHOOL Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng; thanhnbh@ued.udn.vnTóm tắt - Chúng ta không thể giải quyết được các vấn đề thực tiễn Abstract - We cannot solve the practical problems of life only bycuộc sống chỉ bằng kiến thức của một môn học. Chính vì vậy việc the knowledge of a subject. Therefore, the application of teachingáp dụng dạy học tích hợp (TH) vào chương trình dạy học hiện nay integrated into the current curriculum is urgent and it is the trend oflà cấp thiết và nó là xu thế của giáo dục Việt Nam trong thời gian education in Vietnam in the coming time. Ministry of Education andtới. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình giáo dục Training has issued a general education curriculum which hasphổ thông tổng thể, trong đó có dạy học TH ở môn khoa học tự teaching integrated into a new subject – Natural Science, applyingnhiên (KHTN). Vận dụng phương pháp dạy học theo góc (DHTG) corner-based teaching to teach cross-curricular integration in orderđể dạy học TH xuyên môn nhằm tạo hứng thú học tập, vận dụng to create exciting learning for learners, applying knowledge to solvekiến thức giải quyết các tình huống trong đời sống, nâng cao và practical problems, improve and enhance the quality of teaching.cải thiện chất lượng dạy học. Bài báo này, nghiên cứu đề xuất quy This research presents the method of building cross-curriculartrình xây dựng chủ đề TH (CĐTH) xuyên môn theo phương pháp integrated theme used by corner-based teaching. Corner-basedDHTG, từ đó vận dụng để xây dựng chủ đề (CĐ) “Không khí xung teaching process uses integrated themes in order to build thequanh ta” cho học sinh (HS) ở bậc THCS. theme Air around us for pupils at secondary schools.Từ khóa - Tích hợp; dạy học tích hợp; tích hợp xuyên môn; dạy Key words - integrated; integrated teaching; cross-curricularhọc theo góc; chủ đề tích hợp. integration; corner-based teaching; integrated theme.1. Mở đầu dần, theo tác giả Đỗ Hương Trà, dạy học TH có thể chia Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng TH là thành: TH đa môn, TH liên môn và TH xuyên môn [3]. Ởmột trong những nhiệm vụ quan trọng của ngành Giáo dục mức độ TH xuyên môn. Ở mức độ TH xuyên môn, nội dungViệt Nam giai đoạn hiện nay. Mọi sự vật, hiện tượng trong kiến thức cần dạy không thuộc riêng về môn môn học màtự nhiên và xã hội không tồn tại độc lập, để giải quyết các thuộc về nhiều môn khác nhau. Ở mức độ này dẫn đến sựvấn đề liên quan đến các sự vật, hiện tượng ấy, cần huy hợp nhất của nhiều môn học. Do đó, các nội dung thuộcđộng tổng hợp các kiến thức và kĩ năng từ nhiều lĩnh vực CĐTH sẽ không dạy ở các môn học riêng rẽ. Việc xây dựngkhác nhau. CĐTH xuyên môn ra sao và tổ chức dạy học thế nào để đạt được hiệu quả nhất là những vấn đề đặt ra cần được giải Trong quá trình phát triển của khoa học và giáo dục, đáp. Chính vì những lý do trên, tác giả nghiên cứu xây dựngnhiều kiến thức, kĩ năng rất cần chuẩn bị cho học sinh (HS) CĐTH xuyên môn theo phương pháp DHTG ở bậc Trungcó thể đối mặt với những thách thức của cuộc sống (như các học cơ sở (THCS).nội dung về bảo vệ môi trường, tiết kiệm năng lượng, biếnđổi khí hậu, kĩ năng sống, dân số, sức khỏe sinh sản...). Do 2. Nội dung và kết quả nghiên cứuđó, cần phải đưa giáo dục TH các kiến thức và kĩ năng vào 2.1. Tiến trình xây dựng CĐTH xuyên môn theo phươngtrong các môn học. Mặt khác, do khi dạy học TH, các kiến pháp DHTGthức liên quan, gần với nhau sẽ được đưa vào cùng một mônhọc làm số đầu môn học ở phổ thông giảm bớt, tránh được Trên cơ sở nghiên cứu lý luận của phương pháp DHTGsự trùng lặp về nội dung giữa các môn học. ...