Xây dựng đề thi trắc nghiệm môn Du lịch Việt Nam trong đào tạo cử nhân Việt Nam học cho học viên quân sự nước ngoài tại Học viện Khoa học Quân

Môn Du lịch Việt Nam (Các vùng, tuyến điểm) trong đào tạo Cử nhân Việt Nam học tại Học viện Khoa học Quân sự là một môn học có dung lượng kiến thức rộng, đối tượng dạy học là học viên quân sự nước ngoài. Môn học này sẽ cung cấp cho người học những kiến thức cơ bản về non nước Việt Nam ở các vùng miền. Bởi vậy, để góp phần đánh giá đúng chất lượng học tập của môn học Du lịch Việt Nam, bài viết sẽ tập trung nghiên cứu việc xây dựng chất lượng đề thi trắc nghiệm trong thi kết thúc học phần môn học Du lịch Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng đề thi trắc nghiệm môn Du lịch Việt Nam trong đào tạo cử nhân Việt Nam học cho học viên quân sự nước ngoài tại Học viện Khoa học QuânTRAO ĐỔI v XÂY DỰNG ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM MÔN DU LỊCH VIỆT NAM TRONG ĐÀO TẠO CỬ NHÂNVIỆT NAM HỌC CHO HỌC VIÊN QUÂN SỰ NƯỚC NGOÀI TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ TRẦN THỊ HUYỀN NGA* * Học viện Khoa học Quân sự,  tranthihuyennga76@gmail.com Ngày nhận bài: 31/10/2018; ngày sửa chữa: 03/01/2019; ngày duyệt đăng: 25/02/2019 TÓM TẮT Môn Du lịch Việt Nam (Các vùng, tuyến điểm) trong đào tạo Cử nhân Việt Nam học tại Học viện Khoa học Quân sự là một môn học có dung lượng kiến thức rộng, đối tượng dạy học là học viên quân sự nước ngoài. Môn học này sẽ cung cấp cho người học những kiến thức cơ bản về non nước Việt Nam ở các vùng miền. Bởi vậy, để góp phần đánh giá đúng chất lượng học tập của môn học Du lịch Việt Nam, bài viết sẽ tập trung nghiên cứu việc xây dựng chất lượng đề thi trắc nghiệm trong thi kết thúc học phần môn học Du lịch Việt Nam. Từ khóa: dung lượng kiến thức, nâng cao chất lượng, trắc nghiệm 1. MỞ ĐẦU và Đàotạo cùng các trường đại học đã tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về việc cải tiến hệthống các Bất kỳ quá trình giáo dục nào mà một con phương pháp kiểm tra, đánh giá của sinh viên trongngười tham gia cũng nhằm tạo ra những biến đổinhất định trong con người đó. “Muốn biết những nước và trên thếgiới, các khoá huấn luyện và cungbiến đổi đó xảy ra ở mức độ nào thì phải đánh giá cấp những hiểu biết cơ bản về chất lượng giáodụchành vi của người đó trong một tình huống nhất và các phương pháp trắc nghiệm khách quan.định. Điều đó cho phép chúng ta xác định, mộtlà mục tiêu giáo dục được đặt ra có phù hợp và Ở Việt Nam, thí điểm thi tuyển sinh đại họccó đạt được hay không, hai là việc giảng dạy có bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan đãthành công, học viên có tiến bộ hay không?” (Lâm được tổ chức đầu tiên tại trường Đại học Đà LạtQuang Thiệp, 2008, tr.14). tháng 7/1996 và đã thành công. Hiện nay, hình Những năm gần đây, nhằm nâng cao chất thức thi trắc nghiệm được áp dụng cho các môn thilượng đào tạo ở các trường đại học, Bộ Giáo dục tốt nghiệp và đại học, riêng môn Vănthitự luận. KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 18 (3/2019) 95v TRAO ĐỔI Với các học viên quân sự nước ngoài đang người học – một vấn đề đang bị xã hội lên án gaytheo học chuyên ngành Việt Nam học tại Học viện gắt; kiến thức kiểm tra bao quát được nội dungKhoa học Quân sự thì môn học Du lịch Việt Nam học, có cơ sở và đảm bảo được tính hệ thống từ(Các vùng, tuyến điểm) nằm trong khối kiến thức thấp đến cao; khách quan hóa được quá trình đánhchuyên ngành. Bởi vậy, kiến thức của môn học giá; dễ áp dụng và có tính thống nhất cao; có tínhnày góp một phần quan trọng trong quá trình đào phân hoá trình độ mạnh; tiết kiệm và gọn nhẹ;...tạo Cử nhân Việt Nam học tại Học viện Khoa học Tuy vậy, thi trắc nghiệm cũng có hạn chế là: chỉQuân sự, cung cấp cho người học những kiến thức đánh giá được kết quả chứ không đánh giá đượccơ bản về vẻ đẹp của đất nước và con người Việt quá trình tư duy đi đến kết quả; tính chất lựa chọnNam. Từ đó, người học có thể chủ động nâng cao ngẫu nhiên hay phỏng đoán ít nhiều vẫn có thể xảysự hiểu biết của mình trên lĩnh vực này. ra trong quá trình làm bài. 2. VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Nếu thi tự luận đòi hỏi người học phải tư duy rồi viết ra kết quả, phải tự tìm kiếm câu trả 2.1. Thực trạng của đề thi tự luận và trắc nghiệm lời và trình bày câu trả lời đó sao cho đủ ý. Còn thi trắc nghiệm đòi hỏi người học đọc, suy nghĩ Về bản chất, thi tự luận (trắc nghiệm tự luận) rồi lựa chọn đáp án ngắn gọn sao cho phù hợp.hay thi trắc nghiệm (trắc nghiệm khách quan) đều “Chất lượng và điểm bài thi tự luận phụ thuộclà trắc nghiệm (test), và đều là những phương tiện khá nhiều vào ý kiến chủ quan người chấm, cònđánh giá kết quả giáo dục của người dạy đối với chất lượng và điểm bài trắc nghiệm phụ thuộc vàongười học, kiểm tra trình độ kiến thức hiện tại của chính người học” (Lâm Quang Thiệp, 2008, tr.34).người học có đáp ứng được mục tiêu giáo dục đã Tất cả những điểm mạnh và yếu này của thi trắcđề ra hay không, có khả năng học tiếp lên cao hay nghiệm khách quan đúng với các môn học, mặc dùkhông,… Sự phân biệt giữa thi tự luận và thi trắc ở mỗi môn học có thể khác nhau chút ít. Chính vìnghiệm khách quan là sự phân biệt có tính hình những ưu điểm như vậy mà hiện nay hình thức thithức, chứ không có nghĩa là cứ trắc nghiệm khách trắc nghiệm đã và đang trở thành một xu hướngquan là đảm bảo được tính “khách quan”. Xét ở phổ biến, có mặt ở nhiều nước vốn có nền giáo dụcmột khía cạnh nào đó, cả thi tự luận lẫn thi trắc phát triển như Mỹ, Thuỵ Điển, Hàn Quốc… và cảnghiệm khách quan ít nhiều vẫn có tính chủ quan. Việt Nam, dù rằng sự tranh cãi giữa hai hình thức“Thi tự luận là bài thi truyền thống mà ở đó người thi tự luận và trắc nghiệm vẫn còn tồn tại. Nhiềuta đưa ra những yêu cầu xác định buộc người ...