Xây dựng nguồn lực con người trong trường đại học tự chủ của thời đại 4.0

Bài viết "Xây dựng nguồn lực con người trong trường đại học tự chủ của thời đại 4.0" với mục tiêu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, uy tín nhà trường thông qua kiến thức chuyên môn và tính ứng dụng chuyển đổi số, sẽ xây dựng nên thế mạnh của một trường đại học tự chủ trong thời đại 4.0. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng nguồn lực con người trong trường đại học tự chủ của thời đại 4.0 XÂY DỰNG NGUỒN LỰC CON NGƯỜI TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TỰ CHỦ CỦA THỜI ĐẠI 4.0 Nguyễn Thị Trúc Đào1 Võ Nguyên Thư Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh Abstract The choose a major, a school is a question asked in the each admission, how to makelearners choose the right university with prestige and quality. we should human resourcesdevelopment at an autonomous university in the 4.0 era. Through the study of articles, scientificresearch works of the authors, practical activities at Ho Chi Minh City University of Technologyand Education. A successful autonomous university in the 4.0 era is human resourcesdevelopment - people (managers, lecturers, teaching assistants, ...) to participate in courses:MOOC courses, courses on the standards lecturers, training in management, qualityaccreditation educational. Therefore, each university needs human resources development withprofessional qualifications, technology, languages, prestige and quality that will to make thebrand name of an autonomous university in the 4.0 era. Keywords: Human resources; Autonomous University; 4.0 era; Quality accreditationEducational; Standards lecturer 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Theo số liệu thống kê của Bộ GD&ĐT về sự phát triển các trường đại học ở ViệtNam tăng dần theo năm tháng. Cho thấy nhu cầu học tập và đào tạo trong cả nước khôngngừng thay đổi, năm học 2015 - 2016 có 223 trường đại học, sang năm 2016 - 2017 sốtrường tăng lên 235 trường. Đến năm 2019 - 2020 số trường đại học lên đến 237 trường.Điều đó cho thấy trong thời gian ngắn từ năm 2015 đến năm 2020, cả nước tăng lên 14trường đại học. Với thực tế số lượng các trường đại học tăng, nhu cầu học tập của ngườidân được đáp ứng và cải thiện. Bên cạnh những lợi ích mang lại cho người học thì giữacác trường cũng tạo nên hệ lụy cạnh tranh lẫn nhau để thu hút nhân tài, thu hút người họcđược đặt ra. Như vậy, câu hỏi ở đây với người học là học ngành nào? trường nào? Học ởđâu cho phù hợp, ... Từ đó, các trường cũng tự đề ra mục tiêu riêng cho mình, để tồn tạivà phát triển, đứng vững trong môi trường giáo dục. Các trường cần đầu tư các nguồnlực, trong đó nguồn lực con người – là yếu tố quyết định thế mạnh của một trường đạihọc trong bối cảnh tự chủ đại học và thời đại 4.0. 2. NỘI DUNG Trong thời đại 4.0, nhu cầu học tập là vấn đề cấp thiết của xã hội, để mở rộng kiếnthức và nâng cao trình độ chuyên môn. Nắm bắt được nhu cầu đó, các trường đại học cóbước chuyển mình từ các trường công lập cho đến các trường ngoài công lập cũng lầnlượt xuất hiện nhanh chóng. Câu hỏi đặt ra về chất lượng giáo dục của một trường đại họcdựa vào đâu, những tiêu chí nào để đánh giá - đó là con người. Như vậy con người cầnphải được lựa chọn kỹ, phải có đủ tiêu chuẩn của viên chức trong môi trường đại học. Từ1 daontt@hcmute.edu.vn 291đó, tiếp tục đào tạo nâng cao nguồn nhân lực con người này trở thành lực lượng nòng cốtcho trường đại học tự chủ trong thời đại 4.0. SỰ PHÁT TRIỂN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM (2015 - 2020) 250 200 150 100 50 0 Năm học 2015 - Năm học 2016 - Năm học 2017 - Năm học 2018 - Năm học 2019 - 2016 2017 2018 2019 2020 Tổng số trường đại học Trường ĐH công lập Trường ĐH ngoài công lập Hình 1: Mô hình phát triển các trường đại học ở Việt Nam 2.1. Tiêu chuẩn cán bộ viên chức trong các trường đại học Nhân sự của một trường đại học chính là nguồn lực con người - nhân tố quyết địnhsự tồn tại, phát triển của trường đại học. Nên mỗi trường ngoài tiêu chí tuyển dụng chungcủa luật giáo dục đại học, nhà trường cũng đặt ra những yêu cầu riêng về chức danh,vị trí công việc cần thiết cho sự hoạt động của nhà trường. Theo quyết định số58/2010/QĐ-TTg của thủ tướng chính phủ về việc ban hành điều lệ trường đại học quacác điều 23, 24, 25, 26 của qui định chung về tiêu chuẩn, nhiệm vụ và quyền hạn củagiảng viên (GV) như nhân thân rõ ràng, đáp ứng đầy đủ nhân cách, phẩm chất chính trị,có đạo đức nghề nghiệp, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng,... Ngoài ra, nhà trường cũngdựa vào công việc hoạt động thực tiễn mà chia đội ngũ cán bộ viên chức thành ba nhómcông việc chính: Cán bộ quản lý, GV giảng dạy và đội ngũ hỗ trợ phòng ban. Tất cả cán bộ viên chức có cùng mục tiêu chung là xây dựng và phát triển ngôitrường đại học. Tuy nhiên, từng nhóm công việc cũng đặt ra những tiêu chí và yêu cầuriêng cho từng công việc. Như cán bộ quản lý ngoài những tiêu chuẩn của một GV thìcòn phải yêu cầu thêm người cán bộ phải có tâm, có tầm, có trình độ chuyên môn và cóbộ óc tổ chức để vận động và điều khiển cả một hệ thống hoạt động của nhà trường.Họ là những người có tầm nhìn đối với lĩnh vực chuyên môn. Đối với nhóm cán bộ, GV – người quyết định chất lượng đào tạo của một ngôitrường đại học. Họ không chỉ đạt được kiến thức chuyên môn, bằng cấp thạc sĩ, tiến sĩhay bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm thì họ còn phải tham gia các công việc ngoại khá. Họluôn không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức và đảm bảo đủ ba tiêu chí của một GV:giảng dạy, nghiên cứu khoa học và hoạt động khác.292 Khác xa với những gì mọi người thường nghĩ là GV – chỉ là giảng dạy. Đúng làmột người GV hoạt động giảng dạy là mục đích chính, tuy nhiên để tốt cho công tác giảngdạy được tốt hơn thì họ phải tham gia nghiên cứu khoa học, phục vụ sinh viên, phục vụcộng đồng xã hội. Từ những kết quả đó nâng cao kiến thức, trao dồi chuyên môn. Ch ...