Bài giảng Lý thuyết thống kê - Chương 1: Đối tượng của thống kê học

Chương 1 bài giảng Lý thuyết thống kê trình bày đối tượng của thống kê học. Các nội dung chính trong chương này gồm có: Sơ lược sự ra đời và phát triển của thống kê học, đối tượng nghiên cứu của thống kê học, những khái niệm thường dùng trong thống kê học. Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Lý thuyết thống kê - Chương 1: Đối tượng của thống kê học 1 NGUYÊNLÝTHỐNGKÊVTPL LÝTHUYẾTTHỐNGKÊ 2 Chương1.ĐốitượngcủaTKhọc Chương2.Quátrìnhnghiêncứuthốngkê Chương3.Phântổthốngkê Chương4.Lượnghóacáchiệntượngkinh tếxã hội Chương5.Tươngquanvàhồiquy Chương6.Dãysốthờigian Chương7.Phươngphápchỉsố Chương8.ĐiềutrachọnmẫuVTPL CHƯƠNG1ĐỐITƯỢNGCỦATHỐNGKÊHỌC 1.1.SƠLƯỢCSỰRAĐ 3 ỜIVÀPHÁTTRIỂN CỦATHỐNGKÊHỌC 1.2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA THỐNGKÊHỌC. 1.3. NHỮNG KHÁI NIỆM THƯỜNG DÙNG TRONGTHỐNGKÊHỌC.VTPL CHƯƠNG1ĐỐITƯỢNGCỦATHỐNGKÊHỌC 1.1.SƠLƯỢCSỰRAĐ4ỜIVÀPHÁTTRIỂNCỦA THỐNGKÊHỌC Thốngkêrađờirấtsớm: Trươccôngnguyên:donhucầuthựctiễnXH:ghi chép,tínhsốnôlệ,củacải… Nềnkinhtếpháttriển:hànghoátănglên>nhu cầuthôngtinvôcùnglớn,cầnthiết>thốngkê pháttriển.VTPL 1.1.SƠLƯỢCSỰRAĐỜIVÀPHÁTTRIỂNCỦATKHỌC Nhiềunhậnđịnh:WiliamPetty(1623–1687)ng 5 ười sánglậpmônthốngkêhọc 1746,Achenwall,giáosưngườiĐứcdạymôn Staticstic(stato)tạitrườngĐạihọctổnghợp Sauđó,GiáosưtrườngĐạihọccảichínhlạiquan điểmtrên.Ôngchorằng,thốngkêkhôngchỉmôtả chếđộchínhtrịNhànước,màđốitượngcủa thốngkê,theoông,làtoànbộxãhội.VTPL 1.1.SƠLƯỢCSỰRAĐỜIVÀPHÁTTRIỂNCỦATKHỌC Sựpháttriểntiếptheoc 6 ủath ốngkê đượcvun đắp bởinhiềunhàkhoahọclýthuyếtvàcácnhàkhoa họcthựcnghiệm. Trongđó,đángquantâmlànhàthốngkêhọcngười BỉA.Ketle(1796–1874),ông đónggópmộtcông trìnhđánggiávềlýthuyết ổn địnhcủacácchỉsố thốngkê. NhàtoánhọcV.GossetdướidanhhiệuStudent đã đưaralýthuyếtchọnmẫunhỏ đểrútrakếtluận xácđángnhấttừhiệntượngnghiêncứu.VTPL 1.1.SƠLƯỢCSỰRAĐỜIVÀPHÁTTRIỂNCỦATKHỌC GiáosưtrườngĐạih 7 ọcBáchkhoa PeterburA.A.Truprov(1874–1926)xem thốngkênhưphươngphápnghiêncứucác hiệntượngtựnhiênvàxãhộisốlớn. GiáosưI.U.E.Anson(1835–1839,trường ĐạihọcTổnghợpPeterbur)trongquyển “Lýthuyếtthốngkê”đãgọithốngkêlà mônkhoahọcxãhội.VTPL 1.1.SƠLƯỢCSỰRAĐỜIVÀPHÁTTRIỂNCỦATKHỌC NhàkinhtếhọcnổitiếngA.I.Trurov(1842– 8 1908)nhấnmạnh:“CầnnghiêncứuTKvớiquimô lớnnhờvàophươngphápđiềutradữliệuvớiđầy đủsốlượngvàyếutốcầnthiếtđểtìmraquyluật vàcácnguyênnhânảnhhưởngđếnhiệntượng nghiêncứu” Lịchsửpháttriểncủathốngkêchothấy:Thốngkê làmộtmônkhoahọc,rađờivàpháttriểnnhờvào sựtíchlũykiếnthứccủanhânloại,rútrađượctừ kinhnghiệmnghiêncứulýthuyếtvàthựctiễn, chophépconngườisửdụngđểquảnlýxãhội.VTPL 1.2.ĐỐITƯỢNGNGHIÊNCỨUCỦATKHỌC. 9 Dựatrêncơsởnàođểphânbiệtmônkhoahọcnàyvớimôn khoahọckhác? Dựavàođốitượngnghiêncứuriêngbiệtcủatừngmôn. Đốitượngcủathốngkêhọclàgì?Nókhácvớicácmônkhoa họckhácnhưthếnào?(4đặcđiểm) TKlàmônkhoahọcxãhội: TKnghiêncứumặtchấtcủahiệntượngthôngquamặtlượng HiệntượngTKnghiêncứulàHTsốlớn Quyluậtthốngkêđượctìmratrongkhônggianvàthờigiancụ thểVTPL 1.2.ĐỐITƯỢNGNGHIÊNCỨUCỦATKHỌC. 10 NhữngmônnàođượcgọilàmônKHXH? Thếnàolànghiêncứumặtchấtthôngquamặtlượng? Tạisaophảinghiêncứuhiệntượngsốlớn VìsaonóiquyluậtthốngkêđượctìmratrongkhônggianvàthờigiancụthểTómlại:Thốngkêhọclàmộtmônkhoahọcxãhội, nónghiêncứumặtlượngtrongsựliênhệchặtchẽ vớimặtchấtcủacáchiệntượngkinhtếxãhộisố lớntrongđiềukiệnthờigianvàđịađiểmcụthể.VTPL 1.3.NHỮNGKHÁINIỆMTHƯỜNGDÙNGTRONGTHỐNGKÊ HỌC 111.3.1.Tổngthểthốngkê:A.KN:Làtậphợpnhữngđơnvị,yếutố,hiệntượngcá biệttrêncơsởmộtđặcđiểmchung.Vídụ:Dânsốmộtnướclàtổngthểthốngkê(cùngquốctịch, khôngphânbiệttuổitác,giớitính,nghềnghiệp,dân tộc…)Hoặcxínghiệpcôngnghiệphoạtđộngtạimộtđịa phươnglàtổngthểthốngkêtheođặcđiểmcùngcósản phẩm ...