Báo cáo về việc thực hiện đề án: 'Thay đổi nội dung chương trình giảng dạy môn Tiếng Anh cho sinh viên chương trình tiên tiến, Đại học Thủy Lợi'

Bài viết Báo cáo về việc thực hiện đề án: “Thay đổi nội dung chương trình giảng dạy môn Tiếng Anh cho sinh viên chương trình tiên tiến, Đại học Thủy Lợi” báo cáo cụ thể về kết quả đạt được sau một năm thực hiện, tổng kết những thuận lợi và khó khăn cũng như đưa ra các giải pháp để có thể thực hiện đề án hiệu quả hơn trong tương lai.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Báo cáo về việc thực hiện đề án: “Thay đổi nội dung chương trình giảng dạy môn Tiếng Anh cho sinh viên chương trình tiên tiến, Đại học Thủy Lợi” Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2017. ISBN: 978-604-82-2274-1 BÁO CÁO VỀ VIỆC THỰC HIỆN ĐỀ ÁN: “THAY ĐỔI NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN CHƯƠNG TRÌNH TIÊN TIẾN, ĐẠI HỌC THỦY LỢI” Nguyễn Thị Hồng Anh, Tạ Minh Phương, Vũ Thị Thu Hương, Phạm Thị Hồng Nhung Trường Đại học Thủy lợi, email: anhnth@tlu.edu.vn 1. ĐẶT VẤN ĐỀ một trong các yếu tố cần quan tâm là chương Chương trình tiên tiến (CTTT) - Đại học trình có đề ra và đạt được các tiêu chí về mục Thủy lợi đã thực hiện được 8 năm, được vận tiêu và mục đích hay không. hành dưới sự liên kết của nhà trường với hai Mục tiêu đầu tiên của đề án là giúp sinh đại học đối tác Ankansas và Collorado của viên nhận thức đúng về tầm quan trọng của Hoa Kỳ. Vì vậy, học tiếng Anh trở thành môn học, từ đó sinh viên sẽ có sự biến đổi nhiệm vụ hàng đầu, cơ bản của các bạn sinh tích cực về kiến thức, hành vi, và mục tiêu viên năm thứ nhất thuộc CTTT. Với tầm quan trọng của môn học như vậy, từ năm học 2016 - học tập của mình. Bên cạnh đó đề án cũng đề 2017, Bộ môn Tiếng Anh - Trung tâm Đào tạo ra con số cụ thể cần đạt được là từ 60%-70% Quốc tế - Đại học Thủy lợi đã thực hiện: “Đề sinh viên đạt 4,5 IELTS sau năm thứ nhất. án thay đổi nội dung chương trình giảng dạy Sau một năm thực hiên đề án, dưới đây là số môn Tiếng Anh cho sinh viên chương trình liệu thống kê mà bộ môn cập nhật từ các tiên tiến”. Nghiên cứu này là báo cáo cụ thể về phòng ban liên quan: kết quả đạt được sau một năm thực hiện, tổng Sau 2 kì thi IELTS nội bộ của nhà trường, kết những thuận lợi và khó khăn cũng như đưa số sinh viên đạt từ 4,5 IELTS trở lên và đạt ra các giải pháp để có thể thực hiện đề án hiệu trình độ tiếng anh cho năm thứ nhất là: 60%. quả hơn trong tương lai. Số sinh viên đạt 5,5 IELTS là 21%. 2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong quá trình học tập trên lớp, sinh Báo cáo được thực hiện với phương pháp viên đạt 100% các học phần Tiếng anh cơ thu thập số liệu từ các phòng ban liên quan, bản A1 và A2. Đến nay còn khoảng 19% các thông tin được lấy qua phiếu điều tra sinh chưa đạt các học phần nâng cao Nghe 2, viên và giảng viên của CTTT. Báo cáo cũng Đọc 2, Nói 2, Viết 2. Theo số liệu ở trên, về là kết quả tổng hợp từ việc quan sát, đánh giá cơ bản bộ môn đã đạt được mục tiêu đào hành vi, thái độ học tập của sinh viên trong tạo của mình. suốt năm học 2016-2017. Sau đó nhóm nghiên cứu thực hiện phân tích và tổng hợp Chương trình đào tạo mới đã mang lại kết thông tin từ các dữ liệu thu được. quả tốt cho việc phát triển bốn kĩ năng thực hành tiếng và các kĩ năng mềm cho sinh viên. 3. CÁC KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU Gần 70% số sinh viên nhận thấy các kĩ năng NĂM HỌC 2016 - 2017 trên được cải thiện tốt, số sinh viên nhận thấy 3.1. Nâng cao kết quả học tập của sinh viên các kĩ năng của mình được cải thiện khá tốt Theo quan điểm của Howel và Nolet, chiếm khoảng 20% và chỉ có khoảng 10% (2000), để đánh giá một chương trình học thì chưa thực sự tiến bộ. 296 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2017. ISBN: 978-604-82-2274-1 3.2. Nâng cao tinh thần tự học của sinh hứng và động lực cho người học. 87.5% sinh viên và khuyến khích giáo viên tích cực đổi viên phản hồi tốt về việc giảng viên điều mới phương pháp giảng dạy chỉnh hợp lý và thường xuyên nội dung bài Do nội dung học tập phong phú và lượng giảng nhằm phù hợp với trình độ và khả năng kiến thức khá nhiều cho mỗi giờ học, sinh tiếp thu thực tế của sinh viên. 100% sinh viên viên đã nhận ra tầm quan trọng của việc tự đồng ý việc giảng viên tổ chức các hoạt động học. Quá trình tự học ở nhà của sinh viên còn có hiệu quả tốt, tạo điều kiện để sinh viên được giáo viên trực tiếp giảng dạy theo dõi phát triển khả năng học tập, kỹ năng làm việc qua tài khoản học tập online. nhóm và tự học. Để đáp ứng được nội dung chương trình 4.2. Nỗ lực của sinh viên mới và khai thác hiệu quả giáo trình mới trên Hầu hết sinh viên đều xác định được tầm lớp, giáo viên đã chủ động thay đổi phương quan trọng, mức độ cần thiết, cũng như lợi pháp giảng dạy, luôn tìm tòi các hoạt động ích của việc học tiếng Anh. Vì thế, 61,5% số phù hợp để giờ học sinh động và hiệu quả. sinh viên tham gia các hoạt động học tiếng Nhằm giúp sinh viên chủ động, sáng tạo Anh trên lớp với tinh thần tích cực; 72% sinh trong việc học tập, giáo viên đã thực hiện tốt viên có thái độ nghiêm túc với môn học bao hai vai trò cuả mình: người thuyết trình gồm việc đi học đúng giờ và hoàn thành bài (presenter) và người hỗ trợ (facilitator). Vì tập về nhà. thế các thầy cô và sinh viên luôn có các giờ học hiệu quả, và thú vị. 4.3. Sinh viên được học đúng trình độ 3.3. Đánh giá đúng trình độ ngoại ngữ Bài kiểm tra xếp lớp 4 kĩ năng được thực của sinh viên hiện ngay từ đầu năm học đã tạo thuận lợi trong việc phân bổ thời lượng và nội dung Với cách học và thi đánh giá được xây giảng dạy cho mỗi lớp sinh viên trình độ dựng tương đối phù hợp, chương trình đào riêng. Việc áp dụn ...