Bước đầu xác định năng lực dạy học – một thành phần trong phẩm chất nhân cách của giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú

Năng lực sư phạm nói chung và năng lực dạy học nói riêng là bộ phận cấu thành nhân cách toàn vẹn của giáo viên. Có năng lực sư phạm thì GV mới thành công trong sự nghiệp giáo dục của mình. Vì vậy, các trường phổ thông cần phải quan tâm đến năng lực dạy học để đảm bảo chất lượng giáo dục. Hiện nay, ở các trường phổ thông dân tộc nội trú, chất lượng giáo dục vẫn còn nhiều hạn chế. Kết quả nghiên cứu này bước đầu xác định thực trạng năng lực dạy học của GV trường phổ thông dân tộc nội trú.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bước đầu xác định năng lực dạy học – một thành phần trong phẩm chất nhân cách của giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 42 năm 2013 _____________________________________________________________________________________________________________ BƯỚC ĐẦU XÁC ĐỊNH NĂNG LỰC DẠY HỌC – MỘT THÀNH PHẦN TRONG PHẨM CHẤT NHÂN CÁCH CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ ĐINH ĐỨC HỢI* TÓM TẮT Năng lực sư phạm nói chung và năng lực dạy học (NLDH) nói riêng là bộ phận cấu thành nhân cách toàn vẹn của giáo viên (GV). Có năng lực sư phạm thì GV mới thành công trong sự nghiệp giáo dục của mình. Vì vậy, các trường phổ thông cần phải quan tâm đến NLDH để đảm bảo chất lượng giáo dục. Hiện nay, ở các trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT), chất lượng giáo dục vẫn còn nhiều hạn chế. Kết quả nghiên cứu này bước đầu xác định thực trạng NLDH của GV trường PTDTNT. Từ khóa: giáo viên, trường dân tộc nội trú, nhân cách, năng lực dạy học. ABSTRACT Initial identification of teaching capabilities – a component of ethnic boarding-school teachers’ personality Pedagogical competence in general and teaching capability in particular is a component of teachers’ personality. Pedagogical competence helps teachers succeed in their career. So high schools need to pay attention to teaching capability to ensure educational quality. However, there are still defects in educational quality in ethnic boarding-school. The results of this research provide initial identification of teaching capabilities in ethnic boarding-schools. Keywords: teachers, ethnic boarding-school, personality, capability, competence. 1. Đặt vấn đề NLDH để thành công trong sự nghiệp Đối với GV trường PTDTNT, việc trồng người, góp phần phát triển giáo dục xác định NLDH là rất cần thiết và có ý ở những vùng sâu vùng xa, nhất là đối nghĩa to lớn. Học sinh (HS) trường với các trường PTDTNT. PTDTNT là người dân tộc thiểu số, có 2. Thực trạng một số năng lực dạy những đặc điểm tâm lí riêng, điều kiện học của giáo viên Trường PTDTNT kinh tế gia đình còn nhiều khó khăn, môi tỉnh Bắc Kạn trường học tập xa nhà, vì thế, vai trò và Chúng tôi tiến hành khảo sát trên ảnh hưởng của GV có ý nghĩa rất quan 60 GV Trường PTDTNT tỉnh Bắc Kạn. trọng đối với HS. Nội dung nghiên cứu tập trung vào 8 Việc xác định NLDH có tầm quan nhóm năng lực sau: trọng rất lớn đối với GV, giúp GV nhận - Xây dựng kế hoạch dạy học; thức được bản thân và từng bước hoàn - Bảo đảm kiến thức môn học; thiện nhân cách GV, phát huy tích cực - Bảo đảm chương trình môn học; - Vận dụng các phương pháp dạy * ThS, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên học; 66 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Đinh Đức Hợi _____________________________________________________________________________________________________________ - Sử dụng các phương tiện dạy học; (khi tất cả 60 ý kiến đều chọn mức - Xây dựng môi trường học tập; “đúng”). - Quản lí hồ sơ dạy học; Xử lí thông tin thu được từ bảng - Kiểm tra đánh giá kết quả học tập hỏi, để đánh giá về thực trạng NLDH từ của HS. tổng điểm (∑) chia ra điểm trung bình Phương pháp tiến hành: Ngoài ( X ), chúng tôi căn cứ vào các mức điểm việc GV tự đánh giá về NLDH của mình, trung bình để xếp loại thực trạng NLDH còn có sự đánh giá ngược từ phía Ban như sau: Giám hiệu (BGH) và các Tổ trưởng - Từ 0 – 0,99: Trung bình; chuyên môn (lãnh đạo trường). Hệ thống - Từ 1 – 1,49: Khá; câu hỏi chia thành 3 mức độ: “đúng”, - Từ 1,5 – 2,0: Giỏi. “phân vân”, “không đúng” và tiến hành 2.1. Kết quả nghiên cứu từng nhóm đánh giá theo thang điểm dành cho từng năng lực mức độ. Phân tích số liệu ở từng nhóm năng Quy ước: Mức “đúng”: 2 điểm; lực được nghiên cứu, kết quả thu được Mức “phân vân”: 1 điểm; Mức “không ...