Các bước biên soạn tài liệu dạy - học môn Tiếng Anh chuyên ngành sinh học

Việc biên soạn một giáo trình TACN đòi hỏi nhóm biên soạn phải tìm hiểu kĩ về đối tượng người học, mục tiêu khoá học cũng như nghiên cứu sâu về quy trình biên soạn một giáo trình sao cho khoa học và hiệu quả nhất. Bài báo này cung cấp cho độc giả các bước cần thiết trong quá trình biên soạn giáo trình TACN nói chung và TACN Sinh học nói riêng cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Các bước biên soạn tài liệu dạy - học môn Tiếng Anh chuyên ngành sinh học JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2010, Vol. 55, No. 8, pp. 167-172CÁC BƯỚC BIÊN SOẠN TÀI LIỆU DẠY - HỌC MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH SINH HỌC Nguyễn Thị Hà Trường Đại học Sư phạm Hà Nội1. Mở đầu Để đáp ứng và thúc đẩy nhu cầu học tập cũng như hoạt động nghiên cứu khoahọc của sinh viên ngày nay, việc biên soạn tài liệu tiếng Anh chuyên ngành (TACN)đóng vai trò vô cùng quan trọng và hữu ích. Xuất phát từ thực tế này và dựa trêncơ sở khung chương trình đào tạo tiếng Anh đại cương của trường Đại học Sư phạmHà Nội, chúng tôi mạnh dạn tìm hiểu và biên soạn, rồi áp dụng dạy thử nghiệmgiáo trình TACN tự nhiên và xã hội cho một số khoa trong trường, trong đó có giáotrình TACN Sinh học. Việc biên soạn một giáo trình TACN đòi hỏi nhóm biên soạn phải tìm hiểu kĩvề đối tượng người học, mục tiêu khoá học cũng như nghiên cứu sâu về quy trìnhbiên soạn một giáo trình sao cho khoa học và hiệu quả nhất. Bài báo này cung cấpcho độc giả các bước cần thiết trong quá trình biên soạn giáo trình TACN nói chungvà TACN Sinh học nói riêng cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Đôi nét đặc trưng của TACN Khác với tiếng Anh đại cương thường tập trung vào phát triển ngữ pháp, cấutrúc ngôn ngữ phổ thông, TACN chủ yếu tập trung vào phát triển ngôn ngữ đặcbiệt là từ vựng theo từng chủ đề cụ thể có liên quan trực tiếp tới kiến thức chuyênngành. Theo bài báo của Kristen Gatehouse [2], tại một hội thảo ở Nhật Bản vềTACN năm 1997, Dudley-Evans và St. John đã trình bày một số đặc trưng căn bảncủa TACN như sau: - TACN được thiết kế, biên soạn nhằm đáp ứng nhu cầu cụ thể về ngôn ngữtrong chuyên ngành của người học. - TACN sử dụng các phương pháp cơ bản và hoạt động của chính chuyênngành. - TACN được xây dựng trên những thành tố ngôn ngữ (bao gồm ngữ pháp,từ vựng, ngữ vựng), các kĩ năng, và thể loại văn bản phù hợp với các hoạt động đó. 167 Nguyễn Thị Hà Bên cạnh đó, hai tác giả trên cũng trình bày rõ hơn về một số đặc điểm kháccủa TACN như sau: - TACN có thể liên quan đến hoặc thiết kế cho các ngành cụ thể; - TACN có thể sử dụng trong các tình huống giảng dạy cụ thể, một phươngpháp khác với tiếng Anh tổng quát; - TACN được thiết kế dành cho học viên người lớn, hoặc tại một số cơ sở giáodục bậc đại học hoặc trong một tình huống làm việc chuyên nghiệp. Nó có thể, tuynhiên, cũng được thiết kế dành cho người học ở cấp trung học cơ sở; - TACN thường được thiết kế dành cho người học có trình độ tiếng Anh trungcấp hoặc cao cấp; - Hầu hết các khóa học TACN có thể giảm một số kiến thức cơ bản của hệthống ngôn ngữ.2.2. Đặc điểm của TACN Sinh học Như chúng ta đã biết, có rất nhiều mảng TACN khác nhau, ví dụ như: Kinhtế, Ngân hàng, Du lịch, Giáo dục, . . . Trong giáo dục cũng có nhiều chuyên ngànhkhác nhau như Toán học, Hoá học, Vật lý, Sinh học. . . Mỗi chuyên ngành có nhữngđặc thù riêng, do đó để có thể biên soạn một giáo trình TACN, việc đầu tiên là chúngta cần tìm hiểu càng kĩ về chuyên ngành đó. Trong bài báo của Kristen Gatehouse[2], theo David Carter (1983), có 3 loại TACN: - Tiếng Anh như một ngôn ngữ có giới hạn. - Tiếng Anh học thuật và nghề nghiệp. - Tiếng Anh với chủ đề cụ thể. Chúng ta có thể nhận thấy rất rõ là TACN Sinh học thuộc nhóm Tiếng Anhhọc thuật và nghề nghiệp bởi nó dành cho đối tượng nghề nghiệp chuyên sâu vàomột lĩnh vực khoa học cụ thể. TACN Sinh học bao gồm rất nhiều thuật ngữ khoahọc đặc thù đòi hỏi người học phải có kiến thức chuyên sâu về lĩnh vực đó.2.3. Các bước biên soạn tài liệu tiếng Anh chuyên ngành Sinh học2.3.1. Tìm hiểu về đối tượng học và mục tiêu của khoá học Để có thể biên soạn giáo trình TACN Sinh học, việc đầu tiên tác giả phảinghiên cứu đó chính là tìm hiểu kĩ về đối tượng học và mục tiêu của khoá họcTACN. Chúng tôi xin khái quát về đối tượng học và mục tiêu của khoá học TACNSinh học như sau: Đối tượng học: Sinh viên hệ chính quy thuộc các khoa tự nhiên và xã hộithuộc trường Đại học Sư phạm Hà Nội sau khi hoàn thành ba học phần học môntiếng Anh đại cương, sẽ học tiếp học phần 4 môn tiếng Anh theo chuyên ngành mà168 Các bước biên soạn tài liệu dạy - học môn tiếng Anh chuyên ngành Sinh họcmình đang học (cuối năm thứ 2). Kết thúc xong ba học phần tiếng Anh đại cương,trình độ tiên quyết mà sinh viên phải đạt được của môn tiếng Anh là tiền trung cấp(pre-intermediate). Những sinh viên này đã được trang bị những kiến thức căn bảnvề cấu trúc, ngữ pháp, từ vựng, và các kĩ năng ngôn ngữ cơ bản như nghe, nói, đọc,viết, đủ để tiếp thu chương trình TACN của học phần 4. Mục tiêu khoá học: Khoá học TACN Sinh học nhằm phục vụ mục đích rènluyện và nâng cao các kĩ năng phát triển ngôn ngữ, đặc biệt là mở rộng vốn từchuyên ngành và kĩ năng đọc hiểu tiếng Anh cho sinh viên khoa Sinh, trường Đạihọc Sư phạm Hà Nội. Chương trình cũng hướng tới mục tiêu tạo ra một môi trườngngôn ngữ chuyên ngành giúp sinh viên có cơ hội làm quen và xử lí các tài liệu khoahọc liên quan đến chuyên ngành Sinh học. Cụ thể là, về mặt từ vựng, khoá họcTACN Sinh học sẽ cung cấp cho sinh viên những từ vựng đại cương, then chốtthuộc các chủ điểm lớn và phổ biến trong chuyên ngành Sinh học như các khái niệmtrong sinh học, tế bào, thực vật, động vật, và hệ sinh thái. Bên cạnh đó, về mặt ngữpháp, khoá học này cũng giúp củng cố những cấu trúc ngữ pháp đã học ở nhữngchương trình đại cương về thời, thức, dạng. . . của động từ, phân biệt các loại từ vàcách sử dụng, cấu trúc câu, đặc biệt lưu ý giúp sinh viên xác định được những cấutrúc, từ vựng đóng vai trò quan trọn ...