Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán để thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại các tỉnh trung du miền núi phía Bắc, Việt Nam

Bài viết tập trung trả lời những câu hỏi nghiên cứu sau: Thế nào là bồi dưỡng giáo viên phổ thông để thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018?; Có những yếu tố nào ảnh hưởng đến kết quả bồi dưỡng giáo viên phổ thông để thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018?; Mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố thế nào?; Có sự khác biệt nào giữa các yếu tố ảnh hưởng trên?.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán để thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại các tỉnh trung du miền núi phía Bắc, Việt Nam VJE Tạp chí Giáo dục (2023), 23(8), 52-58 ISSN: 2354-0753 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN ĐỂ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤCPHỔ THÔNG 2018 TẠI CÁC TỈNH TRUNG DU MIỀN NÚI PHÍA BẮC, VIỆT NAM Bùi Minh Đức, Lê Thanh Hà, Phạm Thị Hồng Hạnh, Trường Đại học Sư phạm 2 Nguyễn Thị Hồng Nhật, +Tác giả liên hệ ● Email: nguyenthivietnga@hpu2.edu.vn Nguyễn Thị Việt Nga+, Nguyễn Ngọc Tú Article history ABSTRACT Received: 20/12/2022 The research was conducted in order to analyze the factors influencing the Accepted: 14/02/2023 outcomes of a training program designed for high school teachers in Northern Published: 20/4/2023 midland and mountainous provinces. On the basis of the analysis, the researchers proposed feasible recommendations so as to enhance the Keywords effectiveness of teacher-fostering programs. The study recruited 3042 key Influential factors, training primary, secondary and high school teachers who came from Vinh Phuc, Phu outcomes, key teachers, the Tho, Tuyen Quang, Ha Giang, Yen Bai, Lao Cai, and Bac Giang and were 2018 General education acknowledged to have accomplished Module 1 in the training program. It was program, Northern midland obvious from the investigation that male teachers and teachers belonging to and mountainous ethnic majority groups outperformed female teachers and teachers coming from ethnic minority communities regarding their training achievements. Furthermore, the linear regression analysis indicated that the following factors namely Organizing of Training, Assessment Methods, Training Materials and Training Contents affected the training quality from the highest to the lowest, respectively. The paper presents recommendations to address the constraints and to improve the quality of training programs for school teachers so that they are able to meet the needs of the 2018 General Education Program in the coming years.1. Mở đầu Để thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018, một trong những yêu cầu quan trọng đầu tiên là bồidưỡng GV. Bên cạnh chương trình bồi dưỡng của các nhà xuất bản, các nhóm tác giả sách giáo khoa (bồi dưỡngthay sách), Bộ GD-ĐT - thông qua Chương trình ETEP - đã triển khai các module bồi dưỡng để tăng cường nănglực nghề nghiệp lâu dài, bền vững cho đội ngũ GV đồng thời giúp GV cập nhật những yêu cầu đổi mới. Chươngtrình bồi dưỡng này đã được thực hiện bởi sự hợp tác giữa các trường đại học sư phạm chủ chốt và các sở/phòngGD-ĐT, các trường tiểu học và trung học trên phạm vi cả nước. Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 là một trong07 trường được Bộ GD-ĐT giao nhiệm vụ bồi dưỡng GV theo Chương trình ETEP cho 07 tỉnh trung du miền núiphía Bắc: Vĩnh Phúc, Phú Thọ, Tuyên Quang, Hà Giang, Yên Bái, Lào Cai, Bắc Giang. Đến nay, hầu hết các tỉnhđều đã triển khai bồi dưỡng đủ các module 1, 2, 3, 4. Một số tỉnh đã bồi dưỡng thêm được các module khác. Trongsố các module đã bồi dưỡng, module 1 “Hướng dẫn thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018” có một vaitrò quan trọng trong việc giúp GV và các nhà trường triển khai và đưa Chương trình giáo dục phổ thông 2018 vàothực tiễn tại từng cơ sở giáo dục. Đây cũng là một trong những cơ sở quan trọng để đánh giá việc thực hiện Chươngtrình giáo dục phổ thông 2018 cũng như đánh giá bước đầu kết quả bồi dưỡng GV để thực hiện Chương trình giáodục phổ thông 2018. Từ bối cảnh nêu trên, bài báo này tập trung trả lời những câu hỏi nghiên cứu sau: (1) Thế nào là bồi dưỡng GVphổ thông để thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018?; (2) Có những yếu tố nào ảnh hưởng đến kết quả bồidưỡng GV phổ thông để thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018?; Mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố thếnào?; (3) Có sự khác biệt nào giữa các yếu tố ảnh hưởng trên?. 52 VJE Tạp chí Giáo dục (2023), 23(8), 52-58 ISSN: 2354-07532. Kết quả nghiên cứu2.1. Lí luận về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả bồi dưỡng giáo viên Rất nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến kết quả bồi dưỡng GV được chỉ ra trong các nghiên cứu trên thế giới vàở Việt Nam. Preng ...