Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng quản lí cảm xúc của giáo viên mầm non: Nghiên cứu tại thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết đề cập đến các yếu tố chủ quan (sự tự tin, đồng cảm, suy nghĩ tích cực, mức độ hài lòng) và khách quan (đặc điểm nghề nghiệp, môi trường, thu nhập, chế độ an sinh) ảnh hưởng đến kĩ năng quản lí cảm xúc của giáo viên mầm non.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng quản lí cảm xúc của giáo viên mầm non: Nghiên cứu tại thành phố Hồ Chí MinhVJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 136-139 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KĨ NĂNG QUẢN LÍ CẢM XÚC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON: NGHIÊN CỨU TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thị Thanh Huyền - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 20/02/2019; ngày sửa chữa: 15/04/2019; ngày duyệt đăng: 26/04/2019. Abstract: The article addresses subjective factors (self-confidence, empathy, positive thinking, satisfaction) and objectivity (occupational characteristics, environment, income, welfare mode) affecting to the emotional management skill of preschool teachers. The research results show that the most influential factor to preschool teachers’ emotional management skill is the professional characteristics, next is the level of self-satisfaction, life, current job, relationships with colleagues; The least influential factor for preschool teachers’ emotional management skill is environmental, income and welfare factors. Keywords: Emotional management, emotional management skill, affected factor.1. Mở đầu Khách thể nghiên cứu 100% là nữ; Thời gian khảo sát từ Quản lí cảm xúc không đơn thuần là việc chế ngự các tháng 3/2018 đến tháng 8/2018. Đặc điểm khách thểcảm xúc tiêu cực để kiểm soát hành vi, mà nó còn được nghiên cứu được trình bày ở bảng 1.hiểu là sự biểu hiện và điều khiển cảm xúc để giải tỏa các Bảng 1. Một số đặc điểm của khách thể nghiên cứudồn nén cảm xúc kịp thời. Số lượng Tỉ lệ Tiêu chí Kĩ năng quản lí cảm xúc của giáo viên mầm non (SL) (%)(GVMN) là khả năng vận dụng những tri thức, kinh Dưới 5 năm 198 34,2 Thâm niênnghiệm của người GVMN, để nhận diện cảm xúc của Từ 6-10 năm 256 44,2 công tácbản thân, hiểu cảm xúc của người khác, điểu chỉnh cảm Từ 11 năm trở lên 125 21,6xúc, thể hiện cảm xúc và tạo ra môi trường thân thiện Trung học phổ thông 107 18,5 Trình độnhằm đạt được hiệu quả trong hoạt động nghề nghiệp. Trung cấp, cao đẳng 286 49,4 đào tạo Trong nghiên cứu này, chúng tôi cũng xác định kĩ năng Đại học và trên đại học 186 32,1quản lí cảm xúc của GVMN là một quá trình tâm lí chịu Nội thành 278 48,0 Địa bànsự chi phối của nhiều yếu tố khác nhau, và có thể chia Ngoại thành 301 52,0thành hai nhóm yếu tố cơ bản là: Nhóm yếu tố chủ quan: Công lập 121 20,9 Loại hình(1) sự tự tin, (2) đồng cảm, (3) suy nghĩ tích cực, (4) mức trường Quốc tế 72 12,4độ hài lòng; Nhóm yếu tố khách quan: (5) đặc điểm nghề Tư thực 386 66,7nghiệp, (6) môi trường , thu nhập và chế độ an sinh. Kết Dưới 30 trẻ 168 29,0 Số lượng trẻquả nghiên cứu này sẽ giúp trả lời câu hỏi các yếu tố ảnh Trên 30 trẻ 411 71,0hưởng nêu trên có mối liên quan như thế nào với kĩ năng Tình trạng Độc thân 289 49,9quản lí cảm xúc của GVMN khi họ gặp phải các tình hôn nhân Đã có gia đình 290 50,1huống khác nhau trong hoạt động nghề nghiệp. Thay đổi nơi Đã từng thay đổi 368 63,62. Nội dung nghiên cứu làm việc Chưa từng thay đổi 211 36,42.1. Khách thể và phương pháp nghiên cứu 2.1.2. Phương pháp nghiên cứu2.1.1. Khách thể nghiên cứu Trong nghiên cứu này, chú ...