Đánh giá chương trình bồi dưỡng giảng viên sư phạm

Nội dung chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên với tổng khối lượng kiến thức tối thiểu là 20 tín chỉ, trong đó bao gồm khối kiến thức bắt buộc tối thiểu và khối lượng kiến thức tự chọn. Nội dung đánh giá chương trình về mức độ phù hợp của nội dung kiến thức với thực tiễn và mức độ ảnh hưởng của chương trình bồi dưỡng đến việc phát triển năng lực nghề nghiệp của giảng viên trong các cơ sở giáo dục đại học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá chương trình bồi dưỡng giảng viên sư phạm VJE Tạp chí Giáo dục, Số 478 (Kì 2 - 5/2020), tr 7-11 ISSN: 2354-0753 ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Nguyễn Danh Nam Email: danhnam.nguyen@tnue.edu.vn Article History ABSTRACT Received: 12/02/2020 The paper presents the results of evaluating current pedagogical lecturer’s Accepted: 10/4/2020 professional development programs through surveys and in-depth interviews Published: 20/5/2020 with lecturers and administrators in some pedagogical universities. The Keywords research results show the relevance and degree of influence of the programs evaluating professional on enhancing the professional competencies for pedagogical lecturers. development programs, Thereby, the paper proposes suggestions to adjust the content of the programs lecturer’s competence, and renovate methods of organizing regular training courses to meet the needs fostering lecturer, of improving professional competence of teaching staff and prepare for the pedagogical lecturers. regular training courses for teachers.1. Mở đầu Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT, các cơ sở đào tạo giáo viên (sau đây gọi là các trường sưphạm) phải phát triển đội ngũ giảng viên có trình độ cao và đổi mới chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận với xuthế đổi mới giáo dục đại học trên thế giới (Trần Vân Anh, 2018; Hoàng Thanh Tú, Ninh Thị Hạnh, 2017). Việt Namchưa có chuẩn nghề nghiệp giảng viên đại học, do đó để nâng cao năng lực nghề nghiệp cho giảng viên, các trườngsư phạm đang áp dụng các chương trình bồi dưỡng hiện hành, đó là: Thứ nhất, chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sưphạm cho giảng viên trong cơ sở giáo dục đại học được ban hành kèm theo Thông tư số 12/2013/TT-BGDĐT ngày12/4/2013 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT. Mục tiêu của chương trình là trang bị kiến thức và kĩ năng nghiệp vụ sư phạmcơ bản về giảng dạy đại học cho các đối tượng chưa qua đào tạo về nghiệp vụ sư phạm muốn trở thành giảng viêntrong cơ sở giáo dục đại học theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, nhằm bổ sung nguồn nhân lực và nâng cao nănglực sư phạm cho đội ngũ giảng viên trong cơ sở giáo dục đại học, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong bốicảnh CNH, HĐH đất nước và hội nhập quốc tế; Thứ hai, chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghềnghiệp giảng viên cao cấp (hạng I), giảng viên chính (hạng II) và giảng viên (hạng III) được ban hành kèm theo cácQuyết định số 1611, 1612, 1613 ngày 16/5/2016 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT. Mục tiêu của chương trình là sau khibồi dưỡng giảng viên nâng cao được năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển năng lực nghề nghiệp, thực hiện tốtcác nhiệm vụ của viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên theo từng hạng BộGD-ĐT (2016). Ngoài ra, do đặc thù là các trường sư phạm, giảng viên thường xuyên được tập huấn, bồi dưỡng những nộidung liên quan đến chương trình giáo dục phổ thông, từ đó giúp giảng viên sư phạm (GVSP) có thể thực hiệnnhiệm vụ bồi dưỡng lại cho đội ngũ giáo viên phổ thông. Tuy nhiên, cho đến nay vẫn chưa có nhiều các nghiêncứu đánh giá về tính hiệu quả của các chương trình bồi dưỡng này (Phạm Hồng Quang, 2016; Nguyễn Thị XuânLộc, 2019; Bùi Văn Mạnh, Hoàng Văn Thọ, 2016). Một số nghiên cứu quốc tế coi trọng việc trao cơ hội đích thựcđể giáo viên tiếp cận phát triển nghề nghiệp theo cách phù hợp với kiến thức và nhu cầu của họ nhằm giúp họ pháttriển nghề nghiệp một cách hiệu quả và bền vững (John Loughran, 1999; Dennis Sparks, 2002). Như vậy, pháttriển chương trình đào tạo cũng cần tính đến sự hiệu quả và bền vững này. Bài viết đưa ra một số đánh giá của cácchuyên gia giáo dục, phân tích thực trạng và đề xuất các giải pháp phát triển chương trình bồi dưỡng dành chogiảng viên các trường sư phạm.2. Kết quả nghiên cứu2.1. Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Nội dung chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên với tổng khối lượng kiến thức tối thiểu là20 tín chỉ, trong đó bao gồm khối kiến thức bắt buộc tối thiểu (15 tín chỉ) và khối lượng kiến thức tự chọn (5 tín chỉ).Nội dung đánh giá chương trình về mức độ phù hợp của nội dung kiến thức với thực tiễn và mức độ ảnh hưởng củachương trình bồi dưỡng đến việc phát triển năng lực nghề nghiệp của giảng viên trong các cơ sở giáo dục đại học. 7 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 478 (Kì 2 - 5/2020), tr 7-11 ISSN: 2354-0753Nghiên cứu khảo sát đối với 50 GVSP và 15 cán bộ quản lí (CBQL) của các trường sư phạm trong cả nước với thangđiểm từ 1 (mức độ thấp nhất) đến 5 (mức độ cao nhất). Kết quả khảo sát được tổng hợp bởi các bảng sau đây: Bảng 1. Mức độ phù hợp với thực tiễn của nội dung kiến thức chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Điểm trung bình Nội dung chuyên đề đánh giá GVSP CBQL Giáo dục đại học thế giới và Việt Nam 4,3 4,5 Tâm lí học dạy học đại học 3,2 3,4 Lí luận dạy học đại học 4,0 4,2 Phát triển chương trình và tổ chức quá trình đào tạo đại học 4,6 4,5 Đánh giá trong giáo dục đại học ...