Đánh giá khả năng liên thông chương trình đào tạo giáo viên sư phạm kỹ thuật tại trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp

Trong phạm vi bài viết này chúng tôi trình bày một số ưu việt về đào tạo liên thông và khả năng liên thông của chương trình đào tạo giáo viên Sư phạm kỹ thuật tại Trường đại học Kỹ thuật công nghiệp. Qua phân tích kết quả triển khai chương trình, một số giải pháp được đề xuất nhằm nâng cao chất lượng và lan tỏa mô hình này trong các trường Sư phạm kỹ thuật khác.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá khả năng liên thông chương trình đào tạo giáo viên sư phạm kỹ thuật tại trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệpLê Thị Quỳnh Trang và csTạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ74(12): 145 - 149ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG LIÊN THÔNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊNSƢ PHẠM KỸ THUẬT TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆPLê Thị Quỳnh Trang*, Trịnh Thuý HàTrường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – ĐH Thái NguyênTÓM TẮTĐào tạo liên thông và liên thông trong đào tạo đại học là một nhu cầu khách quan trong bối cảnhgiáo dục đại học đang được đại chúng hóa và phát triển trong nền kinh tế thị trường có điều tiếtcủa nhà nước. Hình thức đào tạo này đáp ứng được nhu cầu học nữa học mãi của toàn xã hội.Trong phạm vi bài viết này chúng tôi trình bày một số ưu việt về đào tạo liên thông và khả năngliên thông của chương trình đào tạo giáo viên Sư phạm kỹ thuật tại Trường đại học Kỹ thuật côngnghiệp. Qua phân tích kết quả triển khai chương trình, một số giải pháp được đề xuất nhằm nângcao chất lượng và lan tỏa mô hình này trong các trường Sư phạm kỹ thuật khác.Từ khoá: đào tạo, liên thông, chương trình đào tạo, sư phạm kỹ thuật, mô hình đào tạo.ĐẶT VẤN ĐỀNước ta đang trong thời kỳ phát triển kinh tếthị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa,hội nhập khu vực và quốc tế. Trong điều kiệnxuất phát điểm nền kinh tế của nước ta cònthấp, cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật cònhạn chế chưa thể đáp ứng được nhu cầu đàotạo nguồn nhân lực cho các ngành kinh tế vàxã hội của đất nước. Nhưng, khi bước vào “sânchơi” khu vực và thế giới (gia nhập Tổ chứcthương mại thế giới-WTO), chúng ta cần phảicó những bước đi phù hợp để tạo dựng được vịtrí vững chắc trong “sân chơi” đó.Từ nhận thức này, Đảng và Chính phủ đã đưara nhiều nghị quyết, chỉ thị và giải pháp pháttriển các lĩnh vực, đặc biệt chú ý đến việc đàotạo nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tàiphục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiệnđại hóa đất nước. Tuy nhiên, trong nhữngnăm qua việc đào tạo nguồn nhân lực cònnhiều bất cập, chưa đáp ứng nhu cầu xã hội cảvề số lượng và chất lượng. Để tháo gỡ nhữngbất cập này, Bộ Giáo dục và Đào tạo(GD&ĐT), các Đại học (ĐH) Quốc gia, cáctrường ĐH, Cao đẳng (CĐ), Trung họcTel:chuyên nghiệp (THCN), Dạy nghề (DN)… đãtìm các giải pháp, thực hiện đa dạng hóa cácloại hình đào tạo, đổi mới chương trình, nộidung và phương pháp dạy học nhằm nâng caochất lượng, trình độ nguồn nhân lực. Hìnhthức đào tạo liên thông (Công nhân kỹ thuậtlên trung cấp, Trung cấp (TC) lên CĐ, CĐ lênĐH, liên thông giữa các ngành ở một sốtrường khác nhau…) đã giải quyết được mộtphần nhu cầu của người học khi chưa có điềukiện học ở bậc cao (ĐH), giảm bớt khó khăntrong tuyển dụng nguồn nhân lực trình độ caocho cơ sở sản xuất kinh doanh và các tổ chứcquản lý hành chính, kinh tế - xã hội trong thờikỳ mới. Trong khuôn khổ bài viết này, chúngtôi xin phân tích và đánh giá khả năng liênthông của chương trình đào tạo giáo viênngành Sư phạm kỹ thuật trình độ Đại học.MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐÀO TẠOLIÊN THÔNGMột số khái niệmĐào tạo liên thông là quá trình đào tạo chophép công nhận và chuyển đổi kết quả học tậpvà rèn luyện của người học từ một trình độnày tới một hay một số trình độ khác trongcác ngành khác nhau của cùng một trình độthuộc hệ thống giáo dục đào tạo. [1].Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyênhttp://www.lrc-tnu.edu.vn| 145Lê Thị Quỳnh Trang và csTạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆĐào tạo liên thông dọc là sự liên thông giữacác ngành nghề và các hình thức đào tạo theocác bậc học để có thể nhận được văn bằnghoặc chỉ đơn thuần là phát triển chuyên mônđể tìm việc làm.Đào tạo liên thông ngang là sự liên thônggiữa các ngành nghề và các hình thức đào tạotrong cùng một bậc học để có thể chuyển đổichuyên môn nhanh chóng, đáp ứng thị trườngnguồn nhân lực.Đối với các quốc gia có quan tâm đến nguồnnhân lực có chất lượng nhằm phục vụ chophát triển kinh tế xã hội của đất nước, lộ trìnhđào tạo liên thông được thể hiện đầy đủ tronghệ thống giáo dục quốc dân và có sự thốngnhất về mọi mặt cho hoạt động này trên toànlãnh thổ [1]. Ở Việt Nam, từ năm 2002 đàotạo liên thông đã bắt đầu được thực hiện thíđiểm, ngày càng phát triển và là phương thứcđào tạo rất được quan tâm ở các cơ sở giáodục đại học và nghề nghiệp trong giai đoạnhiện nay [1].Vai trò của đào tạo liên thông trong sựphát triển của giáo dục Việt Nam- Liên thông trong đào tạo mang lại nhiều lợiích cho người học và xã hội, người học có thểtính toán chọn ngành học cho phù hợp, thờigian học tập ngắn, kết hợp thời gian học tậpvà đi làm để hoàn thiện bằng cấp. Xã hộigiảm được chi phí và sức ép không cần thiết.- Tạo điều kiện cho mọi người trong xã hội cócơ hội học tập suốt đời; học tập liên tục nhằmnâng cao trình độ phục vụ tốt nhất cho hoạtđộng của mỗi cá nhân ở từng vị trí của mìnhtrong các lĩnh vực, đáp ứng được yêu cầu pháttriển kinh tế xã hội của đất nước.- Mở rộng các hình thức đào tạo cho hệ thốnggiáo dụ ...